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教师教学绩效年度考核细则

为客观、公正、科学地评价教师的教育教学工作实绩，充分调动广大教师教书育人的积极性和创造性，促进教师专业发展，提升教育教学质量，特制定本细则。本细则旨在建立健全科学的教师评价机制，引导教师专注于教学主业，潜心育人，不断提升自身综合素质和业务能力。

一、考核指导思想与基本原则

指导思想：以立德树人为根本任务，坚持以学生发展为中心，以提升教育教学质量为核心，注重过程性评价与结果性评价相结合，定量评价与定性评价相统一，充分发挥考核的导向、激励和诊断功能，促进教师队伍整体素质的提升和学校教育事业的持续健康发展。

基本原则：

1.导向性原则：考核指标与标准应体现教育方针政策要求，引导教师践行教书育人使命，聚焦核心素养培育。

2.全面性原则：考核内容应涵盖教师教学工作的各个方面，兼顾教学态度、过程、效果及专业发展等，力求全面反映教师的工作实绩。

3.客观性原则：考核过程与结果应基于事实和数据，避免主观臆断，确保评价的公平公正。

4.发展性原则：考核不仅是对教师过去工作的总结，更要关注教师的专业成长和未来发展，鼓励教师持续改进教学实践。

5.可操作性原则：考核指标应具体明确，评价标准应清晰易懂，考核程序应简便易行，便于实际操作和推广。

二、考核对象与周期

考核对象：本细则适用于学校全体承担教学任务的专任教师。

考核周期：考核周期为一个自然年度。

三、考核内容与指标体系

教师教学绩效年度考核内容主要包括以下几个方面，各方面权重可根据学校实际情况及发展阶段进行动态调整，以突出重点，引导发展。

（一）教学工作实绩（权重可设为较高比例）

这是考核的核心内容，主要评价教师在教学过程中的实际表现和取得的成效。

1.教学态度与投入：包括遵守教学纪律、认真备课授课、及时批改作业与辅导学生、积极参与教学研讨活动等方面的表现。重点考察教师对教学工作的责任心和敬业精神。

2.教学过程与方法：包括课程标准的把握、教学内容的组织与呈现、教学方法的选择与运用、教学手段的创新、课堂管理与互动、作业设计与评价的有效性等。重点考察教师教学的规范性、科学性和创新性。

3.教学效果与质量：包括学生对知识技能的掌握程度、学习兴趣与习惯的养成、分析解决问题能力的提升、学业成绩的整体表现（纵向比较与横向参考相结合）、学生及家长的反馈等。重点考察教学目标的达成度和学生的综合发展。

（二）专业发展与教研成果（权重可设为中等比例）

反映教师在教育教学专业领域的成长和贡献。

1.教研活动参与：包括参加集体备课、听课评课、教学研讨会、专题培训等活动的情况和表现。

2.教学研究与改革：包括承担或参与教学研究课题、开展教学改革试验、撰写教学反思或论文、开发校本课程或教学资源等。

3.专业学习与提升：包括参加学历提升、专业技能培训、继续教育、阅读教育专著、参与学科竞赛或教学技能比赛等，以及个人专业发展计划的制定与实施。

（三）育人工作与师德表现（权重可设为较高比例）

体现教师的育人职责和职业道德风貌。

1.师德师风：包括遵守教师职业道德规范、为人师表、关爱学生、廉洁从教、尊重同事与家长等方面的表现。

2.班级管理与育人成效（如班主任工作）：包括班风学风建设、学生思想道德教育、心理健康辅导、家校沟通等。

3.育人成效：包括学生行为规范的养成、思想品德的提升、综合素质的发展等方面的贡献。

（四）其他工作贡献（权重可设为较低比例）

根据学校实际情况，可包括参与学校安排的其他教学辅助工作、社会服务、突发事件处置中的表现、团队协作精神等。

四、考核等次与评定标准

考核结果一般分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。各等次的评定标准应结合上述考核内容与指标，制定具体可衡量的描述性标准。

*优秀：在教育教学工作中表现突出，成绩显著，在同类教师中起到模范带头作用，各项考核指标均达到优良水平。

*良好：较好地完成各项教育教学工作任务，教学效果良好，在某些方面有较好表现或进步，多数考核指标达到良好水平。

*合格：基本完成教育教学工作任务，教学效果达到基本要求，无重大教学失误和师德问题，主要考核指标基本达标。

*不合格：未能完成教育教学工作任务，或在教学质量、师德师风等方面存在较严重问题，经提醒后仍无明显改进，关键考核指标不达标。

五、考核组织与实施程序

1.成立考核工作小组：由学校领导、教务部门、教研组长、教师代表（可包括工会代表）等组成，负责考核工作的组织领导、方案制定、过程监督和结果审定。

2.制定具体实施方案：根据本细则，结合学校实际，制定当年度具体的考核实施方案，明确各项指标的具体观测点、评价方式和权重分配，并提前向全体教师公布。

3.教师个人总结与自评：教师对照考核内容和标准，对本年度工作进行总结