数学广角：简单排列组合教学设计.pdfVIP

第1简单的排列

教学过程

一、动手操作，探究新知识

1．理解题意。

师：森林王国选国王啦，要答对下面的题才可以成为国王！

课件出示P97例1。

师：狮子和都参加了此次的竞选，狮子说能组成3个两位数，说能组成6

个两位数，它们都认为自己的是正确的，谁也谁。知道谁能当上国王吗？

【学情预设】学生讨论交流，有的说能组成3个两位数，有的说能组成6个两位数。

学生不能给出统一并确定谁能当上国王。

师：请大家再读一读题目，和你的同桌说一说你知道了什么。

【学情预设】预设1：有3个数字，选其中两个。

预设2：十位数和个位数不能一样。

师：这一次，是从3个数中先选出2个，再组成两位数，十位数和个位数不能一样，

谁能说说不能组成哪样的数？

【学情预设】学生说出不能组成33、22、11。

师：是的，不能组成像33这样的数，因为只有1个3。另外，组好要数清楚组

成了几个两位数。

2．感知排列特点。

师：明白了这道题目的意思，能组成几个两位数呢？快来试试吧。如果你觉得直接

写有，可以借助手中的数字卡片摆一摆。

学生独立思考，在练习本上试着写或用数字卡片摆。

【学情预设】学生都能写出一些两位数，但是大部分学生的思考结果可能是无序的，

想到哪个写哪个，所写的个数也不一样，有多有少，甚至还会有重复。

3．汇报排列结果。

组织学生汇报自己写的两位数。

【学情预设】学生写出的结果会有很多不同，要将有重复的、有遗漏的、有顺

序的都展示出来。

4．讨论排列方法。

师：为什么有的同学写的数多，而有的同学写的数少呢？

学生观察、比较后自由发言。

师:有什么好办法能保证既不遗漏，又不重复地写出所有数呢?

【学情预设】预设1：交换位置写数。例如：12、21、13、31、23、32。

预设2：先固定十位，再考虑个位。例如：12、13、21、23、31、32。

预设3：先固定个位，再考虑十位。例如：21、31、12、32、13、23。

根据学生的回答适当板书。

5．再次操作体验。

师：真棒，想出了这么多好方法，那你哪种呢？请说说你的理由。

学生自由发言。

师：那就请按照你的方法再来写一次吧。

学生独立写，观察。

把较有代表性的方法展示出来，集体交流订正。

师：这样有规律地书写，有什么好处呢？

【学情预设】学生会说这样写可以不重复、不遗漏。

师：所以关于“能组成几个两位数”这一问题，我们最后得到的结论？

【学情预设】能组成6个两位数。

师：那现在知道谁能当上国王了吗？

【学情预设】。

6．回顾与。

师：我们顺利解决了这个问题，让我们总结一下大家写数的方法吧。

师生共同总结：

调换位置法：调换个位和十位，一次可以写出2个两位数。

固定位置法：可以固定十位也可以固定个位。

二、运用方法，解决问题

1．完成P97“做一做”。

师：用3种颜色给地图上的北城和南城涂上不同的颜色，有多少种涂色方法呢？怎

样才能不重不漏？试一试吧！

学生独立涂色，指导，全班交流。

三、课堂小结，畅谈收获

师：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

师小结：这节课，我们学习了生活中简单的排列，要做到不重不漏，需要有序思考。

son1SimplePer

mutations

教学过程

I.Hands-onActivities,ExploringNew

Knowledge

1.Understandthe

problem.

Teacher:TheKingdomoftheForestisselectingan