2026年云南财经大学招聘硕士以上工作人员备考题库（21人）（含答案详解）.docxVIP

2026年云南财经大学招聘硕士以上工作人员备考题库（21人）

第一部分单选题(50题)

1、附加刑是指刑法规定的补充主刑适用的刑罚方法，下列不属于附加刑的是（）。

A.罚金

B.拘役

C.没收财产

D.剥夺政治权利

【答案】：B

【解析】本题考查的是附加刑的相关知识。附加刑是指刑法规定的补充主刑适用的刑罚方法。刑罚中的主刑包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑和死刑。而附加刑包括罚金、剥夺政治权利、没收财产，此外还有适用于犯罪的外国人的驱逐出境。题干问的是不属于附加刑的选项，拘役属于主刑，并非附加刑。罚金、没收财产和剥夺政治权利都属于附加刑。所以本题不属于附加刑的是拘役。

2、14-16世纪意大利文艺复兴时期绘画艺术走向成熟，以下被誉为“文艺复兴三杰”的是（）。

A.达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔

B.达芬奇、拉斐尔、但丁

C.达芬奇、米开朗基罗、荷马

D.米开朗基罗、拉斐尔、但丁

【答案】：A

【解析】意大利文艺复兴时期绘画艺术在14-16世纪走向成熟，“文艺复兴三杰”指的是在绘画等艺术领域有着卓越成就的三位代表人物。达芬奇是意大利文艺复兴画家、科学家、发明家，他的绘画作品如《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等，以精湛的技艺和深刻的内涵闻名于世。米开朗基罗是意大利文艺复兴时期伟大的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人，其雕塑作品《大卫》《创世纪》等展现了高超的艺术水准和强大的艺术感染力。拉斐尔是意大利著名画家，他的绘画风格优雅、秀美，代表作有《西斯廷圣母》《雅典学院》等。而但丁是意大利文艺复兴先驱者，以长诗《神曲》留名后世，他主要在文学领域有突出贡献，并非绘画艺术领域具有代表性的画家。荷马是古希腊诗人，相传为《伊利亚特》和《奥德赛》的作者，与意大利文艺复兴时期绘画艺术并无关联。因此，正确答案是由达芬奇、米开朗基罗和拉斐尔组成的组合。

3、政府公关兼具公关活动的一般属性与行政管理领域的独特性，以下关于政府公关特征的说法，错误的是（）。

A.与企业、社团等公关主体相比，政府公关的主体更具权威性

B.与其他组织所面对的目标公众相比，政府外部公众的构成较为单一

C.政府的组织传播具有优越性

D.政府公关的目标具有独特性

【答案】：B

【解析】政府公关是指政府为了更好地履行其职能，通过传播、沟通等手段，与公众建立良好关系的活动。在分析各说法时，需结合政府公关的特点来判断。政府作为国家权力的执行机关，代表国家进行公共事务管理，其地位和权力来自于法律法规的赋予，具有法定性和强制性。这使得与企业、社团等公关主体相比，政府公关的主体更具权威性。政府的职能涉及社会的各个领域、各个阶层和各个群体，其公共服务的对象涵盖了全体社会成员。所以，与其他组织所面对的目标公众相比，政府外部公众的构成是复杂多样的，并非较为单一。政府拥有庞大的组织体系和专业的传播渠道，能有效地将信息传递给公众，并且政府的公信力也使得其组织传播更具优势。因此，政府的组织传播具有优越性。政府公关的目标是维护社会稳定、促进社会发展、提升政府形象、增强政府公信力等，这些目标与企业、社团等公关目标有着本质区别，具有独特性。综上，说法错误的是政府外部公众的构成较为单一。

4、公文“版头”部分必备的格式要素是（）。

A.发文字号

B.秘密等级

C.公文标题

D.发文机关署名

【答案】：A

【解析】公文版头部分的格式要素包括份号、密级和保密期限、紧急程度、发文机关标志、发文字号、签发人等。发文字号是版头必备要素，它能够为公文的登记、分类、保管、查询等提供重要依据，有助于公文管理的规范化和科学化。秘密等级并非所有公文都有，只有涉及国家秘密等特定情况时才标注。公文标题属于主体部分，不是版头部分的要素。发文机关署名也是主体部分的内容。所以该题正确答案指向的是在版头必备的发文字号。

5、关于成文日期，下列选项表述错误的是（）。

A.成文日期年月日要标全

B.成文日期是公文的生效时间

C.成文日期是公文的写成的日期

D.成文日期中的数字统一使用阿拉伯数字

【答案】：C

【解析】成文日期并非公文写成的日期，它通常是会议通过或者发文机关负责人签发的日期。对于联合行文，成文日期是最后签发机关负责人的签发日期。而成文日期要求年月日标全，且其中数字统一使用阿拉伯数字，同时它是公文的生效时间。所以表述错误的内容是“成文日期是公文的写成的日期”。

6、“修身，齐家，治国，平天下”出自于（）。

A.《论语》

B.《孟子》

C.《大学》

D.《中庸》

【答案】：C

【解析】本题考查经典语句的出处。解题的关键在于对《论语》《孟子》《大学》《中庸》这几部儒家经典著作内容的准确了解。《论语》是孔子及其弟子的言行录，集中体现了孔子及其弟子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则