2026大象版三年级下册小学科学每课教学反思（附目录）.pdfVIP

2026大象版三年级下册小学科学每课教学反思

大象版

三年级下册

体验单元藕是根还是茎

第一单元磁针与南北

1磁铁有两极

2两极指南北

3做个指南针

4两极相遇了

本单元综合与测试

第二单元植物的一生

1家乡的植物资源

2播种与萌发

3茎与叶的生长

4开放的花朵

5果实与种子

本单元综合与测试

第三单元食物与消化

1食物中的营养

2一次神奇的旅行

3口腔“历险”

4胃中“奇遇”

5肠中“漫游”

本单元综合与测试

第四单元空气与呼吸

1我们需要呼吸

2我们的呼吸器官

3肺是怎样呼吸的

4呼吸与运动

5保护呼吸器官

本单元综合与测试

第五单元运动

1物体的运动

2运动的快慢

3速度的测算

4运动的形式

5运动与能量

本单元综合与测试

反思单元林耐是怎样给生物命名的

体验单元藕是根还是茎

本节课围绕核心素养目标展开，聚焦探究实践与科学思维的培养，引导学生通过观

察、对比、分析解决“藕是根还是茎”的核心问题。教学中，我注重让学生自主参

与实践活动，提供新鲜的藕、根类植物（如萝卜）、茎类植物（如芹菜）等实物，

让学生通过触摸、解剖、观察结构特征，对比根与茎的本质区别，逐步建立“茎具

有节和节间”的科学观念。同时，鼓励学生结合生活经验大胆猜想，通过小组讨论

论证猜想，培养其基于证据推理的科学思维。

从核心素养达成情况来看，多数学生能通过实践观察区分藕的结构特点，准确判断

藕属于茎，并能说出判断依据，探究实践能力和科学观念得到有效发展。但教学中

也存在不足：部分学生解剖操作不够规范，对“节”“节间”等关键特征的识别

不够精准，需教师逐一指导，导致小组活动效率存在差异；同时，对学生思维的拓

展不足，仅局限于藕的判断，未充分关联其他变态茎植物（如土豆、红薯），不利

于学生构建完整的植物器官知识体系。

后续改进中，需提前预设学生操作难点，课前通过微视频演示解剖方法，降低操作

难度；课堂上增加变态茎植物的拓展案例，引导学生举一反三，深化对植物器官多

样性的认知。同时，关注学困生的参与度，设计分层任务，确保每位学生都能在实

践中提升核心素养，树立严谨的科学探究态度。

第一单元磁针与南北

1磁铁有两极

本节课以核心素养为导向，重点培养学生的探究实践能力和科学思维，引导学生通

过自主实验发现磁铁的两极特性。教学中，我摒弃传统灌输式教学，设计“寻找磁

铁磁力最强的部位”探究活动，让学生利用回形针、磁铁等材料，通过逐一测试磁

铁不同部位吸附回形针的数量，自主发现磁铁两端磁力最强，即“磁极”O同时，

鼓励学生录实验数据，通过分析数据得出结论，培养其基于证据归纳总结的科学

思维。

教学亮点在于充分调动学生的探究积极性，多数学生能主动参与实验操作，认真

录数据，并能根据实验现象准确总结磁铁两极的特性，科学观念和探究实践素养得

到有效提升。但存在明显不足：部分学生实验操作缺乏规范性，如测试时回形针摆

放杂乱，导致数据误差较大；小组合作分工不够明确，部分学生处于被动参与状态,

未能充分发挥主体作用；对磁极概念的延伸讲解不足，学生对“两极是磁铁磁力最

强的唯一部位〃理解不够透彻。

后续教学中，需提前明确小组分工，指定操作员、