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一年级数学加减凑十法教学策略

一、夯实基础：理解“十”的重要性与数的组成

凑十法的核心在于利用“10”作为计算的桥梁，简化进位加法与退位减法的运算过程。在正式教学前，需确保学生对10以内数的组成与分解烂熟于心。例如，通过实物操作（如小棒、计数器）让学生直观感知“10可以分成1和9、2和8……”，并能快速反应出“几和几能凑成10”。此阶段可设计“凑十歌”等趣味记忆法，帮助学生建立“见9想1、见8想2”等条件反射，为后续凑十计算奠定认知基础。

二、情境引入：从生活问题激发学习需求

数学源于生活，教学时可创设购物、分物等真实情境。例如：“妈妈买了9个苹果，爸爸又买了5个，一共有多少个？”引导学生思考“9加5”的计算方法，当学生用点数法或接着数法感到不便时，自然引出“凑十”的需求——将5个苹果中的1个分给9个苹果凑成10个，剩下的4个与10合起来就是14个。通过情境让学生体会“凑十”的简洁性，主动探索计算策略，避免被动接受算法。

三、直观操作：借助学具实现“凑十”过程可视化

（一）加法凑十：“拆小数，凑大数”与“拆大数，凑小数”的灵活选择

以“9+4”为例，教师可引导学生用小棒摆一摆：

1.拆小数，凑大数：把4根小棒分成1和3，将1根与9根合并成10根（捆成一捆），再用10加3得13。此方法更符合学生“凑整”的直觉，优先推荐。

2.拆大数，凑小数：把9根小棒分成3和6，将3根与4根合并成7根，6加7得13。通过对比两种拆分方式，让学生自主发现“拆小数更简便”的规律。操作过程中，要求学生边摆边说：“9差1凑成10，从4里拿1给9，4变成3，10加3等于13”，将动作表征转化为语言表征，深化算理理解。

（二）减法凑十：“破十法”与“平十法”的分步教学

退位减法是教学难点，需分层次突破：

1.破十法（以13-8为例）：当被减数个位不够减时，将13分解为10和3，先用10减8得2，再用2加3得5。教学时强调“先破十，再相加”的步骤，通过计数器演示“十位退1当10”的过程，帮助学生理解“破十”的算理。

2.平十法（以15-7为例）：将7分解为5和2，先算15-5=10，再算10-2=8。此方法需学生具备较强的数感，可作为破十法的补充策略，允许学生选择适合自己的方法。

四、分层练习：设计梯度化训练体系

（一）基础巩固层：规范步骤书写与口算强化

初期练习需要求学生写出凑十过程，如“8+6=？想：8+2=10，6-2=4，10+4=14”，确保每一步计算有理有据。口算训练可采用“听算”“看算”结合，逐步缩短反应时间，提升计算速度。

（二）变式应用层：融入图文结合与实际问题

通过“圈一圈、填一填”等题型，让学生在图中圈出凑十的过程，如给出9只小鸡和5只小鸭的图片，要求圈出10只动物并列式计算。同时引入“一图四式”练习，如根据“8个红球和3个蓝球”的图片，列出8+3、3+8、11-3、11-8四个算式，强化加减法之间的联系。

（三）拓展提升层：渗透算法优化与思维灵活性

设计“□里填几”等开放题，如“9+□=15”“14-□=6”，引导学生逆向运用凑十法。还可通过对比练习（如9+5与5+9），让学生发现加法交换律，渗透简便计算意识。

五、游戏化教学：在趣味活动中深化技能

低年级学生注意力持续时间短，可设计“凑十接力赛”“摘苹果（算式结果为10的苹果）”“数字找朋友（凑十卡片配对）”等游戏。例如，“凑十接力赛”中，每组学生手持1-9的数字卡片，教师喊“10”，持有“1”和“9”的学生需迅速站起并拥抱，通过肢体互动强化数与数之间的凑十关系，让枯燥的计算练习变得生动有趣。

六、关注差异：实施个性化辅导策略

针对计算速度慢、步骤混淆的学生，需回归实物操作，用画图、摆小棒等方式重新梳理思路；对于掌握较快的学生，可布置“20以内连加连减”等拓展题，鼓励探索多种算法。教学中要允许学生用自己的语言描述计算过程，尊重个体思维差异，避免“一刀切”的评价方式。

七、生活应用：建立数学与生活的联系

引导学生在生活中运用凑十法解决问题，如“超市购物时，计算两样商品的总价（9元+7元）”“分糖果时，12颗糖分给3个小朋友，每人分4颗，还剩几颗”。通过真实场景的应用，让学生体会数学的实用性，感受凑十法在简化计算中的价值，从而内化为自身的计算技能。

结语

凑十法教学需遵循“直观感知—操作体验—语言表达—抽象概括—应用拓展”的认知规律，通过多感官参与和多样化活动，帮助学生从“会算”到“懂算理”，最终实现计算技能与数学思维的协同发展。教师在教学中要耐心引导，避免急于求成，让学生在理解的基础上逐步形成熟练的计算能力，为后续数学学习筑牢根基。