2026云南昆明东北师范大学盘龙实验学校社会招聘3人备考题库有完整答案详解.docxVIP

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2026云南昆明东北师范大学盘龙实验学校社会招聘3人备考题库有完整答案详解.docx

2026云南昆明东北师范大学盘龙实验学校社会招聘3人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、质量互变规律是唯物辩证法的基本规律之一。它揭示了由于事物内部矛盾所决定的由量变到质变,再到新的量变的发展过程。下列选项中能体现二者辩证关系的是:

A.流水不腐,户枢不蠹

B.乱生于治,怯生于勇

C.一生二,二生三,三生万物

D.千里之行,始于足下

【答案】:D

【解析】质量互变规律强调量变引起质变。“千里之行,始于足下”体现了做事情要从点滴积累,逐步实现目标,反映了量变是质变的必要准备,能体现二者辩证关系。

2、贪污是指国家工作人员利用职务上的便利,侵吞、窃取、骗取或者以其他手段非法占有公共财物的行为。根据上述定义,下列行为属于贪污的是()。

A.秘书趁市长不备偷取单位发给市长的购物卡

B.某国有企业的叉车司机将所开叉车私自开出卖给他人

C.某高校后勤干部李某变卖了学校冬季使用后剩余的采暖用煤

D.公务员老张因长期得不到升迁耿耿于怀,下班后盗窃单位财物

【答案】:C

【解析】贪污定义的关键词是“国家工作人员”、“利用职务便利”、“占有公共财物”。有一个例子是正确的,李某是“后勤干部”,变卖了学校冬季使用后剩余的采暖用煤,符合贪污的定义。有一个例子是错误的,“购物卡”不属于“公共财物”。还有一个例子是错误的,“叉车司机”不属于“国家工作人员”。另外有一个例子是错误的,“利用职务便利”是指利用自己主管、管理、经手单位财物的便利条件,有个人老张的盗窃行为与职务无关。

3、全面质量管理(TQM)的核心是什么?(注:这里将“中心”改为“核心”,以作不同表达,且更符合书面化问法,在实际作答时可根据具体题目情况进行合适的调整,因为“中心”和“核心”在本题语境意思相近,不影响题目干扰性和答案准确性。)

A.质量

B.人员

C.资产

D.过程

【答案】:A

【解析】全面质量管理(TQM)是一种以质量为中心,以全员参与为基础,目的在于通过让顾客满意和本组织所有者、员工、供方、合作伙伴或社会等相关方受益而达到长期成功的一种管理途径。所以全面质量管理的中心是质量。

4、设计师依据自身想法设计建筑图纸,随后经施工建成高楼大厦,这说明()。

A.意识可以转化为物质

B.意识可以创造物质

C.意识反映物质

D.意识决定物质

【答案】:A

【解析】这道题考查意识与物质的关系。意识与物质具有辩证关系,物质决定意识,意识对物质具有能动的反作用。意识对物质的能动反作用体现在两个方面,一是意识能够能动地认识世界,二是意识能够能动地改造世界。意识可以通过实践把观念的东西变成现实的东西,从而创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。设计师根据自己的想法设计建筑图纸,然后施工建成高楼大厦,这体现了意识通过实践活动转化为了物质,即意识可以通过实践转化为物质。意识并不能直接创造物质,物质是客观存在的,不依赖于人的意识,意识只有通过实践活动才能作用于物质,改变物质的具体形态。所以“意识可以创造物质”表述错误。“意识反映物质”强调的是意识是对物质的主观映象,侧重于意识的认识功能,而题干强调的是意识通过实践转化为物质,并非单纯的意识反映物质,所以该项不符合题意。“意识决定物质”违背了物质决定意识这一基本原理,是唯心主义的观点,表述错误。综上,正确答案表达的是意识可以转化为物质。

5、与其他应用文相比,公文不具备专业特性,所以不分行业和地区,所有机关、团体、单位都能够且需要使用。这说明公文具有()。

A.特定的格式

B.法定的权威性和行政约束力

C.广泛的使用性

D.高度的思想性

【答案】:C

【解析】题干中强调公文不分行业和地区,所有机关、团体、单位都能使用且都要使用,这突出了公文使用范围的广泛。特定的格式侧重于公文外在的规范样式;法定的权威性和行政约束力强调公文代表法定机关的意志并具有强制执行力;高度的思想性侧重于公文在思想层面的要求。而题干描述主要体现的是公文广泛的使用性。

6、在认识和实践的相互关系中,实践对认识起着()的作用。

A.制约

B.决定

C.约束

D.直接

【答案】:B

【解析】在认识和实践的关系中,实践是认识的基础,对认识起着决定性作用。实践是认识的来源,人类的认识活动是在实践中产生的,通过实践,人们接触客观事物并获取关于它们的信息。实践是认识发展的动力,实践的发展不断提出新的认识课题,推动人们去进行新的探索和研究,同时实践也为认识的发展提供了必要的条件。实践是检验认识真理性的唯一标准,只有将认识应用于实践,看其是否能达到预期的目的,才能判断认识是否正确。而“制约”一般指一种限制约束的关系,不能体现实践对认识的根本性作用;“约束”更强调对行为或活动的限制,与实践和认识的关系不太契合;“直接”并非是对实践和认识关系本质的描述。所以实践对认

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