三角形内角定理证明及其应用.pdfVIP

∵DE∥BC

∴∠DAB∠B，∠EAC∠C（两直线平行，内错角相等）

∵∠DAB+∠BAC+∠EAC=180°

∴∠BAC+∠B+∠C=180°(等量代换)

方法二：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥BA．

∵CE∥BA

∴∠B∠ECD（两直线平行，同位角相等）

∠A∠ACE（两直线平行，内错角相等）

∵∠BCA+∠ACE+∠ECD=180°

∴∠A+∠B+∠ACB=180°(等量代换)

活动目的：

用平行线的判定定理及性质定理来推导出新的定理，让学生再次体会几何证

明的严密性和数学的严谨，培养学生的逻辑推理能力。

教学效果：

添辅助线不是盲目的，而是为了证明某一结论，需要引用某个定义、公理、

定理，但原图形不具备直接使用它们的条件，这时就需要添辅助线创造条件，

以达到证明的目的．

第三环节：反馈练习

活动内容：

（1）△ABC中可以有3个锐角吗？3个直角呢？2个直角呢？若有1个直

角另外两角有什么特点？

（2）△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，∠B？

（3）∠A=50°，∠B∠C，则△ABC中∠B？

（4）三角形的三个内角中，只能有____个直角或____个钝角．

（5）任何一个三角形中，至少有____个锐角；至多有____个锐角．

（6）三角形中三角之比为1∶2∶3，则三个角各为多少度？

（7）已知：△ABC中，∠C∠B=2∠A。

(a)求∠B的度数；

(b)若BD是AC边上的高，求∠DBC的度数？

活动目的：

通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对三角形内角和定理的概念是

否清楚，能否灵活运用三角形内角和定理，以便教师能及时地进行查缺补漏．

教学效果：

学生对于三角形内角和定理的掌握是非常熟练，因此，学生能较好地解决与

三角形内角和定理相关的问题。

第四环节：课堂小结

活动内容：

证明三角形内角和定理有哪几种方法？

辅助线的作法技巧.

三角形内角和定理的简单应用.

活动目的：

复习巩固本课知识，提高学生的掌握程度．

教学效果：

学生对于三角形内角和定理的几种不同的证明方法的理解比较深刻，并能熟

练运用三角形内角和定理进行相关证明.

课后练习：课本第239页随堂练习；第241页习题6.6第1，2，3题

四、教学反思

三角形的有关知识是“空间与图形”中最为核心、最为重要的内容，它

不仅是最基本的直线型平面图形，而且几乎是研究所有其它图形的工具和基

础.而三角形内角和定理又是三角形中最为基础的知识，也是学生最为熟悉且

能与小学、中学知识相关联的知识，看似简单，但如果处理不好，会导致学

生有厌烦心理，为此，本节课的设计力图实现以下特点：

通过折纸与剪纸等操作让学生获得直接经验，然后从学生的直接经验

出发，逐步转到符号化处理，最后达到推理论证的要求。

充分展示学生的个性，体现“学生是学习的主人”这一主题。

添加辅助线是教学中的一个难点，如何添加辅助线则应允许学生展开

思考并争论，展示学生的思维过程，然后在老师的引导下达成共识。

ChapterSixProof(Part

I)

5.ProofoftheTriangleAngleSum

Theorem

I.AnalysisofStudents

KnowledgeStatus

StudentsSkillFoundation:Inpreviousgeometr