小学低年级英语口语教学设计方案.docxVIP

小学低年级英语口语教学设计方案

一、设计理念

本教学设计方案秉持“以学生为中心，兴趣为先导，情境为依托，活动为载体”的理念。小学低年级学生正处于语言习得的关键期，他们对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，乐于参与游戏和互动。因此，口语教学应注重营造轻松、愉悦、真实的语言环境，通过丰富多样的教学活动，激发学生开口说英语的欲望，培养其初步的语言运用能力、语感和学习兴趣，为后续的英语学习奠定坚实基础。

二、教学对象分析

教学对象为小学一、二年级学生。此年龄段的学生：

1.认知特点：以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更容易接受。注意力集中的时间相对较短，易受外界干扰。

2.学习特点：模仿能力强，喜欢游戏、故事、歌曲、表演等活动形式。表现欲强，渴望得到教师的肯定和同伴的认可。

3.语言基础：大部分学生为英语初学者，词汇量有限，口语表达能力较弱，主要依赖听觉和视觉进行学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能听懂并会说本学期所学的核心词汇，发音基本正确。

2.能听懂并会说简单的日常交际用语（如问候、道别、介绍、感谢、道歉等），并能在恰当的情境中进行初步运用。

3.能听懂简单的课堂指令并做出相应反应。

4.能跟着录音或教师模仿说简单的歌谣、韵文或小故事片段。

（二）过程与方法

1.通过游戏、角色扮演、小组活动等多种形式，体验学习英语的乐趣。

2.在教师的引导下，尝试运用所学词语和句型进行简单的交流。

3.初步培养观察、模仿、倾听和表达的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发和培养对英语学习的兴趣，乐于参与课堂活动。

2.敢于开口说英语，不怕犯错。

3.培养初步的合作意识和竞争意识。

4.了解简单的中西方文化差异，如问候方式等。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.常见日常交际用语的听懂、会说及初步运用。

2.核心词汇的认读、发音及意义理解。

3.培养学生开口说英语的习惯和兴趣。

（二）教学难点

1.部分单词的准确发音（如含连读、爆破音的单词）。

2.在真实或模拟情境中灵活运用所学语言进行简单交流。

3.保持学生持续的学习兴趣和参与热情。

五、教学准备

1.教师准备：

*教材、教学参考书。

*单词卡片、图片、实物（如玩具、文具、水果模型等）。

*录音机/播放器、教学光盘或多媒体课件（PPT）。

*自制教具（如头饰、情景挂图、奖励用的小星星/小印章等）。

*设计并准备好各类游戏和活动的材料。

2.学生准备：

*课本（部分学校）、练习本。

*彩色笔、剪刀、胶水（视活动需要）。

*积极参与的心态。

六、教学过程建议（以一个课时为例，可根据实际内容调整）

模式一：常规新授课型

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5-7分钟)

*活动1：GreetingSong

*师生互致问候：Hello,boysandgirls!Hello,Miss/Mr.[TeachersName]!Goodmorning/afternoon!

*播放学生熟悉的英文歌曲或歌谣，带领学生边唱边做动作，活跃课堂气氛，集中学生注意力。例如：HelloSong,Head,Shoulders,KneesandToes。

*活动2：Review

*通过快速闪卡、Whatsmissing?、Pointandsay等游戏复习上节课所学单词或句型，为新知识学习做铺垫。

（二）新知呈现(Presentation)(约10-15分钟)

*创设情境：根据新授内容创设贴近学生生活的情境，如“教室里的物品”、“我的文具”、“水果派对”等。

*引入新词/句型：

*利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观手段引出新单词，教师清晰示范发音，引导学生观察口型，模仿跟读（注意分音节、突出重音）。

*在单词教学基础上，自然过渡到新句型。教师可通过自问自答、与助教（或能力强的学生）对话等方式呈现句型意义和用法。例如：教Whatsthis?Itsa...时，教师拿起苹果问：Whatsthis?然后自问自答：Itsanapple.

*多感官参与：鼓励学生边说边指、边说边做动作，加深理解和记忆。

（三）操练巩固(Practice)(约15-20分钟)

*1.机械操练(MechanicalPractice)

*全班操练：齐读、分组读、男生女生读、开火车读等，确保大部分学生能模仿正确发音。

*个体操练：教师点名让学生单独认读单词或说出句型，及时纠正发音错误。

*2.意义操练(MeaningfulPra