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义务教育阶段英语听说课程设计方案

一、课程定位与目标

（一）课程性质与理念

本课程是义务教育阶段英语学科的核心组成部分，旨在通过系统化、情境化、互动化的教学活动，帮助学生发展英语听力与口头表达能力，为其综合语言运用能力的提升奠定坚实基础。课程坚持“听说领先，能力为重，素养为本”的核心理念，注重培养学生在真实或模拟情境中运用英语进行有效沟通的意识与能力，同时渗透文化理解，激发学习兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。

（二）课程总目标

通过本课程的学习，学生应能逐步达成以下目标：

1.听力理解能力：能听懂日常交际中发音清晰、语速适中的英语对话和简短独白，获取主要信息、关键细节，并能理解说话人的基本意图和情感态度。

2.口头表达能力：能运用所学词汇、句型和功能意念项目，就熟悉的话题进行简单的口头交流，如问候、介绍、询问、表达喜好等。发音基本正确，语调自然，能被对方理解。

3.学习策略与兴趣：初步形成有效的听说学习策略，如借助语境猜测词义、注意倾听关键词等。保持对英语学习的持续兴趣，乐于参与听说活动，敢于开口表达。

4.文化意识：在听说学习中初步感知中西方文化差异，培养跨文化交际的初步意识和尊重他人的态度。

（三）学段目标（参考）

*小学低年级（1-2年级）：

*能根据听到的词语或简单指令做相应动作或指认图片。

*能听懂简单的问候语、道别语、感谢语并做出回应。

*能模仿说英语，乐于跟唱英语歌曲、说简单歌谣。

*小学中高年级（3-6年级）：

*能听懂关于熟悉话题的简短对话和故事，获取主要信息和关键细节。

*能听懂并执行简单的课堂指令和日常活动指令。

*能运用简单的词汇和句型就熟悉的话题进行简短对话，如谈论家庭、学校、食物等。

*能在教师引导下进行简单的角色扮演和故事复述。

*初中阶段（7-9年级）：

*能听懂语速适中的日常对话、新闻报道、简短演讲等，理解其主要内容、观点和情感。

*能根据语调和重音理解说话人的意图和态度。

*能运用所学词汇和语法知识，就学习、生活、兴趣爱好、社会热点等话题进行较连贯的口头表达。

*能参与课堂讨论、辩论，能进行简单的口头报告和故事创编。

二、课程内容与主题

（一）话题选择

课程内容应紧密围绕学生的生活实际、学习经历和兴趣点，选择具有时代性、趣味性和教育意义的话题。常见话题可包括：

*个人与家庭（PersonalInformationFamily）

*学校生活（SchoolLife）

*饮食与健康（FoodHealth）

*运动与爱好（SportsHobbies）

*天气与季节（WeatherSeasons）

*节日与习俗（FestivalsCustoms）

*动物与自然（AnimalsNature）

*交通与旅行（TransportationTravel）

*购物与服务（ShoppingServices）

*职业与梦想（JobsDreams）

（二）语言知识

*语音：正确模仿语音、语调，掌握基本的拼读规则，了解重音、语调和节奏在表达意义中的作用。

*词汇：掌握各学段核心词汇，能在听说活动中理解和运用。

*句型与语法：掌握基础句型和常用语法结构，能在具体情境中理解和运用。

*功能意念项目：如问候、介绍、感谢、道歉、请求、邀请、建议、同意、不同意等，能在交际中恰当使用。

（三）文化意识

*了解英语国家一些基本的文化习俗和生活方式。

*初步理解中西方文化在交际礼仪、思维方式等方面的差异。

*培养国际视野，尊重文化多样性。

三、教学实施建议

（一）教学原则

1.情境创设原则：利用图片、实物、简笔画、多媒体、表演等多种手段创设真实或接近真实的语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。

2.互动性原则：设计丰富多样的互动活动，如师生互动、生生互动、小组合作等，为学生提供充足的听说实践机会。

3.趣味性原则：采用游戏、竞赛、歌曲、故事等学生喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

4.循序渐进原则：听说材料的难度、长度和语速应逐步提高，确保学生在可理解的基础上稳步提升能力。

5.过程性评价原则：关注学生在学习过程中的表现和进步，及时给予反馈和鼓励，保护学生的学习积极性。

（二）教学模式与方法

1.PWP教学模式（Pre-listening/speaking,While-listening/speaking,Post-listening/speaking）：

*Pre-：激活背景知识，预测内容，学习新词汇和句型，为听说活动做准备。

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