应有格物致知精神：从丁肇中成长历谈起.pdfVIP

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14.应有格物致知精神

一、作者

（1936－）美籍华裔学家。1936年1月27日出生于密执安州的

安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到大学任教。青少年时期，

是在祖国大陆和度过的，在国内念完小学和中学后，到密执安

大学学习，1959年获得工程学士，1960年获得科学，1962年获得

（学）哲学博士。1963年以福特基金的到日内瓦欧州

核从事的研究工作，1964年回到，担任纽约哥伦比亚大学

讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为学教授。1977年被委任为《核

仪器与方法》编辑，也是、意大利等地学会会员，

与科学学院。

二、背景

本文是作者在被《暸望》授予“情系”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，

节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受臁望》授予我的‘情系’

征文特别荣誉奖。我父亲是受传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统

教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《》这篇文章。”

三、知识

“格物致知”注释补充：格：推究。致：获得。《礼记•大学》：“致知在格物，

格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋•《容斋随笔旧

序》：“因命纹梓，播之，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦

可以穷天下之理云。”《原强》：“西洋以格物致知为学问本始，

非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶?”(《成语大词典》辞书

社1986年)

【补充资料】

相关事例：

●德国儿童擅长做家务在西方国家是出了名的。据悉，有的德国孩子甚至

早在牙牙学语时便开始在家长的指导下做一些简单的家务活，如在用餐前帮助大

人把餐具摆放端正等。尽管有时候仅仅是象征性的，他们做完了大人还得重来一

遍，但长此以往锻炼下来，德国儿童的动手能力就自然而然地出类拔萃了。

●不磨刀等于没有刀

一个伐树的工人每天工作10多个小时，可他发觉自己的伐树树木却越来越少。

他开始想，一定是自己的工作时间不够长，所以他除了睡觉和吃饭，其他的时间

都用来伐树，但他每天伐树的树木反而有减无增。他迷惑了。

一天，他把他的饿苦恼说给他的主管听，主管看了看他，再看了看他手中的斧头

若有所悟地说：“你是否每天用这斧头伐树呢？”工人认真地说：“当然了！这

是我从开始伐树以来，一直不离手的工具呢！”主管关心地问他：“你有没有磨

利这把斧头再使用它呢？”工人回答说：“天勤奋工作，伐树的时间都不够

用，哪有时间去磨利这把斧头？”

主管接着说：“你可知道，这就是你伐树数目每天递减的。你没有先磨利自

己的工具，又如何能提高工作的效率呢？”

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Reading14.TheSpiritofInquiryand

Knowledge

I.AuthorLinks

SamuelC.C.Ting(1936-)isanAmerican-bornphysicist.Bornon1February27,1936,inAnn

Arbor,Michigan,wherehisfatherwasstudyingattheUniversityofMichigan,helatertaughtat

NationalUniversity.Duringhisyouth,SamuelTinglivedinand,

completinghisprimaryandsecondaryeducationtherebef