观察物体：培养空间观念与推理能力.pdfVIP

5观察物体（一）

本单元让学生初步了解从不同位置观察同一物体或几何体，所看到的图形可能是不同的，让学生能

根据观察到的图形，判断观察的视角，建立一一对应的关系，初步培养学生的空间观念，让学生初步体

会到局部和整体的关系，实现立体图形和平面图形之间的转化。在教学中渗透数学思想，初步教授“三

视图”的知识，在有层次的观察活动中，让学生通过观察、想象和推理，用多种方法解决问题，培养学

生的空间观念，并能根据表象进行推理，使学生积累数学活动的经验，达到课程教学中的三个目标：

空间观念、几何直观和推理能力。

本单元的教学重点是让学生知道从不同位置观察同一物体或几何体时看到的图形可能不同，能辨认

从不同位置观察简单物体和几何体时看到的图形，能用推理解决简单的问题，发展学生的空间观念和推

理能力；教学难点是让学生能辨认从侧面观察简单物体和几何体时看到的图形，感受局部与整体的关系。

本单元内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上进行教学的，学生在日常生活中时常

对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察经验，对于处在不同的位置观察同

一物体，看到的该物体的图形可能会不一样这一，学生基本能够理解。只是在这以前，学生的认识

有的比较模糊，有的还不是很准确。小学二年级学生的方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观

察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面，需要的积极，来帮助学生建立清晰的数学认识，

从学科知识的角度来强化日常的生活经验，使学生积累更加丰富的与数学有关的信息。

1.以学生已有的认知发展为基础，精心选择要观察的物体，注重学生观察经验的积累和运用。为使

学生获得从不同角度观察物体的经验，首先要选择学生熟悉和的物体作为观察对象，调动学生观察

的，在情境模拟中以直观经验为基础，建立表象，明确从不同位置观察物体时所看到的图形可能不

同，提高学生的空间想象力，遵循学生认知发展的规律，注重学生观察经验的积累。

2.重视从立体图形抽象出平面图形的过程，初步渗透“三视图”知识，沟通立体图形与平面图形间

的关系，积累丰富的观察经验。在指导学生观察物体时，要学生从三个不同的位置观察同一个空间

几何体，也就是“三视图”，初步渗透“三视图”的思想，以多种不同的几何体作为观察对象，鼓励学生

从不同角度思考，将所看到的几何体逐一分析，相应的表象，从猜想到有序思考，培养学生的

想象力和推理能力。

3.运用多种方法帮助学生建立图形表象，借助语言、动作使学生头脑中的表象变得更清晰、可视化。

指导学生读懂“平面图”的位置关系，拓宽学生观察视野，用序号或语言、动作等方式表达出位置不同，

看到的图形可能不同的表征形式，将实物、立体图形的观察联系起来，获得解决问题的一些方法。

4.注意指导学生运用正确的观察方法，处理好直接观察经验和间接观察经验、平面图形和立体图

之间的关系。指导学生观察物体时要让学生的视线与观察面在同一水平线上，在观察侧面时，要将身体

移到观察物侧面。对于不好区分的面还可以反复、对比观察，并通过标记物的不同进行区分。在教学过

程中，还应组织学生对身边熟悉的物体、几何体进行直接观察，直接观察是间接观察的基础，再逐步过

渡到对生活中的物体进行观察，让学生充分积累观察经验，看图辨识观察到的图形。

第1观察物体（1）

▶教学内容

P68例1，完成P68“做一做”和P70~71“练习十六”中第1~4题。

▶教学目标

1.知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。

2.通过观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。

3.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

▶教学重点

在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能是不同的。

▶教学难点

能辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。

▶教学准备

课件，跟P68例1一样的熊猫玩偶。

▶教学过程

一、激趣导入，初步感受部分与整体的关系

师：，听故事吗？今天老师先给讲个《盲人摸象》的故事。

结合课件讲述《盲人摸象》的故事，学生看图听故事。

师：，他们看到的到底是几头大象呢？（一头）既然是一头大象，为什么他们说的不一样呢?

【学情