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指导思想与理论依据

2011年版《义务教育英语课程》在语言技能、语言知识方面均对学生的语音学了具

体要求。如：了解简单的拼读规律；根据拼读规律，读出简单的单词。可见语音知识的学习和语音

意识的形成是学生综合语言技能发展过程中的重要内容之一。英语拼读能力的形成不仅可以帮助学

生建立单词音、形之间的联系，提高学生拼读和记忆英语单词的能力，而且也会促进学生阅读技能

的发展。

基于英语音位的音形对应规则，单词拼读也应遵循音形同步的教学方法。在日常教学中,

中虽然设计了练习语音及拼读的教学环节，但机械的拼读不仅无法激发学生认读的,而且也将

阅读和拼读这个过程脱离。无法流利准确的辨认单词将会导致阅读中不能运用音形对应的知识

不熟悉的单词,从而影响学生阅读能力的发展。所以运用学生可以通过自主体验而获知的载体就显

得尤为重要。

英文绘本图文并茂,生动连续的故事情节在满足学生阅读期待的同时,充当了学生自主体验的

有效载体。绘本中具有语音发音规律的巧妙设计也加深了学生对于音形对应规则的内化，使学生在

阅读中实现“见其形，知其音；听其音，知其形”的效果。

教学背景分析

分析：

为培养学生英语拼读能力，我校在五年级引入课外阅读资源北师大版《攀登英语阅读系列·神

奇字母组合》开展英语拼读教学实践研究。本关注英语阅读关键技能的训练,尤其是拼读技能，

将英语字母或者字母组合的形和音准确对应，根据字母组合的发音特点搭配生动有趣的小故事使学

生在阅读故事的过程中体会字母在单词中的发音规律。

本课选取“aroundhouse”为阅读载体。故事内容有趣易懂，每一个情节都给予学生广泛的

想象空间。目标语round,house,mouse,out,等一系列含有OU字母单词的出现帮助学生体验字母

OU的发音规则。学生在理解故事大意的基础上，通过朗读故事总结字母的发音规律并尝试层次，

更系统的拼读练习，掌握发音规律，增强字母OU的拼读敏感性，从而提高阅读流畅性。

学情分析：

本课教学对象为五年级学生。该阶段学生已经具备了一定的语音基础。如：学生对辅音字母在

单词中的基本发音已经掌握，对于一些新的单词也能在的帮助下主动尝试拼读。但是学生还不

能完全运用一定的拼读方法进行自主拼读。学生在学习本课之前，借助阅读《攀登英语阅读系列·神

奇的字母组合》，对元音oa发音规律已经有所体会。学生可以在头脑中初步建立字母组合自然发音

间的直接联系，能够自主拼读简单的单词，这将为本课的学习奠定基础。本课学习将通过阅读故事

“Aroundhouse”，体会字母组合OU的发音规律，学生尝试运用此规律展开多层次的拼读练习。

教学目标

教学目标：

1.能够理解本课故事大意。

2.能够正确朗读所学故事。

3.知道字母组合OU在单词中的发音，并运用其规律，拼读简单的单词。

4.部分学生能够运用本课所学字母的发音规律，自主朗读补充资源中的句子和故事。

教学重点难点：

1.字母组合OU在单词的发音规律。

2.运用规律，拼读新单词。

教学过程(文字描述)

一、热身与导入(1’30”)

1.字母歌热身：(1’)

T:Let’ssingalettersongtogether.

【设计意图】课前演唱字母歌曲热身，不同于以往字母歌的处理方法，本歌曲采用无音频，学生指

挥形式吟唱，快慢错落的节奏增添歌曲趣味性的同时也为进入本课学习做准备。

二、故事前(5’30”)

1.听歌谣，引出字母组合OU：(1’30”)

(1)听歌谣，引出字母OU：

T:Nowlet’slistentoachantandthinkaboutwhatdouble-lettersisthechantabout?

【设计意图】听歌谣，初步了解本课即将学习的目标字母组合。

(2)认识OU：

T:Whatlettersarethere?

【设计意图】通过认读不同字体的字母OU，学生熟悉字母OU，为以后的阅读做准备。

2.引入