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儿童经典古诗词教学方案

一、方案引言

中华经典古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想情感、人文精神与审美价值。对儿童进行经典古诗词教学，不仅能丰富其语言积累，提升文学素养，更能涵养品德，启迪智慧，培养审美情趣，树立文化自信。本方案旨在为儿童经典古诗词教学提供一套系统、科学且具操作性的指导框架，以期让儿童在轻松愉悦的氛围中感受古诗词之美，爱上古诗词，传承中华优秀传统文化。

二、教学目标

（一）认知与积累

引导儿童认识并掌握一定数量的常用古诗词，了解古诗词的基本常识（如作者、朝代、题材等），初步感知古诗词的韵律美和节奏美，能够准确、流利地诵读，并尝试背诵经典篇目。

（二）能力与方法

培养儿童初步的古诗词阅读理解能力，能借助注释、图画或教师的讲解，理解诗句的大致意思；学习初步的诵读技巧，如停顿、重音等；鼓励儿童运用联想和想象，感受诗歌意境；引导儿童尝试用自己的语言或方式（如画图、表演等）表达对诗歌的理解。

（三）情感与态度

激发儿童对古诗词的浓厚兴趣，感受诗人的情感世界，体会诗歌所描绘的自然之美、生活之趣与人文之情；培养儿童对中华优秀传统文化的热爱与自豪感，潜移默化地形成积极向上的人生态度和良好的道德品质。

三、教学对象

本方案主要面向学龄前儿童及小学低年级学生（约4-8岁）。此阶段儿童记忆力强，好奇心旺盛，对韵律和形象的事物较为敏感，是语言启蒙和文化熏陶的关键时期。教学时需根据不同年龄段儿童的认知特点和接受能力，灵活调整教学内容与方法。

四、教学内容选择与序列安排

（一）内容选择标准

1.经典性：优先选择历代传诵的名家名篇，如李白、杜甫、孟浩然、王维、白居易、王安石、苏轼等大家的作品。

2.浅易性：选择语言浅显易懂、意境优美、贴近儿童生活经验或想象力能及的作品，避免过于晦涩或涉及复杂历史背景的篇目。

3.趣味性：选择富有童趣、画面感强、节奏感鲜明或故事性强的作品，激发儿童学习兴趣。

4.思想性：选择蕴含积极情感、美好品德（如友爱、孝顺、勤劳、爱国、惜时等）的作品，发挥育人功能。

5.多样性：兼顾不同题材（如山水田园、咏物言志、边塞征战、思乡怀人、节日习俗等）和不同体裁（如五言绝句、七言绝句、五言律诗的节选等）。

（二）推荐篇目示例（按难度梯度）

*启蒙级（4-6岁）：《静夜思》（李白）、《春晓》（孟浩然）、《咏鹅》（骆宾王）、《悯农》（李绅）、《登鹳雀楼》（王之涣）、《赋得古原草送别》（白居易，节选）、《寻隐者不遇》（贾岛）。

*进阶级（6-8岁）：《望庐山瀑布》（李白）、《早发白帝城》（李白）、《绝句》（杜甫，两个黄鹂鸣翠柳）、《鹿柴》（王维）、《送元二使安西》（王维）、《枫桥夜泊》（张继）、《望洞庭》（刘禹锡）、《题西林壁》（苏轼）。

（三）序列安排原则

遵循由浅入深、由易到难、由短到长的原则。初期以五言绝句为主，逐步过渡到七言绝句及五言律诗的经典片段。同一主题或同一作者的作品可适当集中或分散出现，帮助儿童建立联系。

五、教学基本原则

（一）兴趣先导，愉悦体验

将激发和培养儿童的学习兴趣放在首位，创设轻松、愉快的教学氛围，让儿童在游戏、故事、表演等活动中感受古诗词的乐趣，避免枯燥说教和机械背诵。

（二）以读为本，读中感悟

强调诵读的重要性，通过范读、领读、跟读、自由读、配乐读、表演读等多种形式，引导儿童在反复诵读中体会诗歌的韵律、节奏和情感，逐步加深理解和感悟。

（三）直观形象，化难为易

充分利用图画、实物、多媒体课件、情境表演等直观手段，将抽象的文字转化为具体的形象，帮助儿童理解诗歌意境，降低理解难度。

（四）循序渐进，因材施教

根据儿童的年龄特点和认知水平，合理安排教学内容和进度。关注个体差异，对不同水平的儿童提出不同要求，鼓励个性化表达。

（五）知行结合，注重熏陶

不仅要让儿童学习古诗词的知识，更要引导他们体会其中的情感和道理，并尝试在生活中加以运用和实践，实现潜移默化的品德熏陶。

六、教学方法与策略

（一）情境创设法

利用语言描述、图画展示、音乐渲染或多媒体动画等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导儿童进入诗歌所描绘的意境之中。例如，教学《春晓》时，可以播放春雨声，展示春天花草的图片。

（二）诵读品味法

教师进行富有感情的范读，引导儿童注意停顿、重音和语调的变化。组织多种形式的朗读活动，如小组赛读、男女声对读、接龙读等，让儿童在诵读中感受诗歌的音韵美和节奏美。

（三）故事激趣法

许多古诗词背后都有动人的故事或有趣的背景。讲述与诗歌相关的故事，或引导儿童将诗歌内容改编成小故事，能有效激发儿童的学习兴趣，帮助理解诗意。

（四）意象解析法

引导儿童关注诗歌中的核心意象（如月亮、山水、花草、鸟兽等），通过提问、讨论、绘画等方式，理解意象所承载的情感和意义，从而把握诗歌主旨。

（五）联系生活法