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赏识教育阅读理解及练习题

引言

教育是塑造灵魂的工程，其方式方法直接关乎个体潜能的激发与人格的健全。在诸多教育理念中，赏识教育以其独特的人文关怀和积极导向，日益受到教育者与家长的关注。它并非简单的表扬与鼓励，而是一种基于对个体价值的深刻认知，通过积极的心理暗示与情感交流，唤醒内在驱动力的教育智慧。理解赏识教育的真谛，不仅有助于提升教育者的实践效能，更能为受教育者营造一个充满爱与信任的成长环境。以下将通过一篇关于赏识教育的论述文，配合相关练习，帮助读者深入领会其内涵与实践路径。

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阅读材料：赏识教育的内核与实践

在教育的漫长旅程中，我们始终在探索一种能够真正触及心灵、激发个体向上的力量。赏识教育，正是这样一种闪耀着人性光辉的教育理念。它的核心要义，在于承认差异、尊重个性，并通过积极的关注与肯定，帮助个体建立自信，发现自我价值，最终实现主动发展。

赏识教育并非对错误的无视或对平庸的纵容。恰恰相反，它要求教育者以更敏锐的洞察力，去发现每个个体身上独特的闪光点——哪怕只是微弱的火星，也应悉心呵护，助其燃成火炬。这种教育方式，源于对人性本质的深刻理解：每个人都渴望被看见、被理解、被肯定。当这种渴望得到满足时，个体便会产生强烈的归属感与自我驱动力，从而更积极地投入到学习与生活中。

实践赏识教育，首先需要教育者拥有一双“发现美的眼睛”。这意味着要摒弃“唯分数论”的单一评价标准，转而关注个体在品德、习惯、思维方式、创造力等多个维度的进步与潜力。一个不善言辞的孩子可能默默帮助同学，一个成绩平平的学生可能在动手实践中展现出惊人的天赋，这些细微之处的美好，都是赏识的契机。肯定这些行为，不仅是对个体努力的认可，更是在传递一种积极的价值观：善良、坚持、好奇、合作，这些都是比分数更重要的人生财富。

其次，赏识需要真诚与具体。空洞的“你真棒”、“做得好”往往流于形式，难以触动心灵。有效的赏识应指向具体的行为和努力过程，例如：“你今天主动帮同学解答了难题，这种乐于助人的精神非常可贵。”或者“这次实验虽然结果不尽如人意，但你在过程中反复尝试、认真记录的态度值得学习。”这种具体化的肯定，让受教育者明确知道自己哪个方面做得好，为何值得肯定，从而更易将这种积极行为内化，并加以巩固和延伸。

再者，赏识教育并非排斥批评与引导。真正的赏识，是建立在客观认识基础上的积极反馈。当个体出现错误或不足时，教育者不应一味指责或放任不管，而是要以尊重和信任为前提，帮助其分析原因，指明改进方向。批评的艺术在于“对事不对人”，让个体明白，错误是成长过程中不可避免的一部分，重要的是从错误中学习，而非因恐惧犯错而裹足不前。这种“赏识下的批评”，更能让个体感受到教育者的真诚与期望，从而更愿意接受指导，勇于改正。

在家庭与学校教育中，赏识教育的践行同样重要。父母的一句鼓励，可能成为孩子克服困难的勇气；老师的一个眼神，或许能点燃学生探索未知的热情。然而，赏识亦需适度，过度的、不切实际的夸赞，可能导致个体产生自负心理，或对自身能力形成误判。因此，赏识应基于事实，着眼于努力，鼓励个体与自己比较，看到自身的进步，而非盲目与他人攀比。

总而言之，赏识教育是一种智慧，更是一种情怀。它要求教育者放下权威的姿态，以平等的视角与受教育者对话，用爱心、耐心和智慧去浇灌每一颗独特的心灵。当教育充满了理解、尊重与肯定，个体的潜能便能得到最大限度的释放，生命的光彩也将因此而更加绚丽。这不仅是对个体成长的负责，更是对未来社会培养健康、自信、富有创造力的公民的基石。

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练习题

一、选择题（每题只有一个正确答案）

1.根据文章内容，赏识教育的核心要义是：

A.对学生的所有行为都给予表扬

B.承认差异、尊重个性，通过积极关注与肯定激发内在驱动力

C.只关注学生的优点，忽视其缺点和不足

D.以考试分数为主要依据进行奖励

2.文中提到“发现美的眼睛”，其含义是指教育者应：

A.具备艺术鉴赏能力

B.摒弃单一评价标准，关注个体多维度的进步与潜力

C.只看到学生身上的优点，忽略其错误

D.优先关注成绩优异学生的表现

3.关于“真诚与具体”的赏识，下列表述不正确的一项是：

A.避免使用空洞的“你真棒”等泛泛之词

B.应指向具体的行为和努力过程

C.目的是让受教育者明确知道自己哪个方面做得好

D.可以适当夸大事实，以达到更好的鼓励效果

4.文章认为，赏识教育与批评的关系是：

A.赏识教育不需要批评

B.批评是赏识教育的补充，应建立在尊重和信任基础上

C.批评会破坏赏识教育的氛围，应尽量避免

D.赏识教育等同于无原则的包容和纵容

二、简答题

1.作者为什么说赏识教育“源于对人性本质的深刻理解”？请结合文章内容简要回答。

2.在家庭与学校教育中践行赏识教育，需要注意避免哪些