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2025年中考生物生物教学案例真题及答案解析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、案例分析

阅读以下教学案例，并回答问题。

某教师在教学“植物的光合作用”一课时，设计了如下教学活动：首先，播放一段关于植物生长和光合作用过程的短视频；接着，引导学生回顾已学的植物结构和光合作用的概念；然后，组织学生分组进行“绿叶在光下制造淀粉”的实验探究，但实验材料（叶片）提前处理方式存在一些问题；实验结束后，教师展示了实验现象，并带领学生分析实验结果，得出光合作用需要光、产生淀粉等结论；最后，布置了相关练习题。

请结合新课程理念和生物学教学原则，分析该教师教学活动中的优点与不足，并提出改进建议。

二、教学设计

你所在的学校计划开展一次以“保护我们身边的生物多样性”为主题的生物实践活动。请设计一个简单的活动方案，包括活动目标、活动内容与步骤、预期成果等。

三、教学反思

一位教师在讲授“人的生殖”内容时，发现部分学生对青春期生理和心理变化感到困惑甚至尴尬，课堂气氛一度比较沉闷。课后，该教师进行了反思。请帮助这位教师分析可能导致课堂气氛沉闷的原因，并提出至少两种改进教学、缓解学生紧张情绪的建议。

四、教学资源评价

当前，多媒体技术已广泛应用于生物课堂。请结合具体实例，论述在初中生物教学中合理使用多媒体技术的意义，并分析可能存在的弊端以及如何规避。

五、教学评价

某教师为了评价学生对“动物行为”单元的掌握情况，设计了一套评价方案。该方案包括：课堂提问、小组合作完成“动物行为分类”报告、实验操作考核（观察草履虫行为）、期末考试成绩。请分析该评价方案的特点，并说明其中体现了哪些评价理念。

试卷答案

一、案例分析

优点：

1.教学流程基本完整，涵盖了知识讲解、实验探究、结果分析和练习巩固等环节。

2.采用了多媒体教学手段（播放视频），有助于直观展示抽象过程，激发学生兴趣。

3.包含了实验探究活动，符合新课程强调的动手实践和科学探究的理念。

不足：

1.教学设计缺乏学生主动探究的引导。从视频播放到知识回顾再到实验分析，学生多处于被动接受状态，未能充分体现学生的主体性。

2.实验探究环节准备不足。教师未提及如何引导学生预测实验结果、设计对照实验，也未明确实验材料（叶片）的处理方法是否科学、是否符合教学要求，这可能导致实验失败或现象不明显，影响探究效果。

3.对实验现象的分析和结论得出环节，教师主导过多，可能忽略了引导学生自主观察、记录和分析的过程，不利于培养学生的科学思维和表达能力。

4.活动设计缺乏趣味性和拓展性。除了实验，其他环节形式相对单一，未能充分调动学生的学习积极性，也未将光合作用与生产生活、环境保护等联系起来，未能很好地体现STSE融合。

改进建议：

1.增强学生课前预习和自主探究的引导。例如，课前让学生调查身边植物的生长环境，提出关于光合作用的疑问，带着问题进入课堂。

2.优化实验设计，加强实验前的指导。明确实验目的和步骤，强调对照实验的重要性，引导学生设计实验记录表格。对于实验材料处理，应确保科学性和规范性，或引导学生思考不同处理方式对实验结果的影响。

3.营造探究式学习氛围。在分析实验现象和得出结论时，多采用启发式提问，鼓励学生大胆猜测、合作讨论，展示不同小组的发现和思考过程。

4.丰富教学形式，拓展教学内涵。引入光合作用在生产实践中的应用（如农业增产、新能源开发）、光合作用与全球气候变化的关系等话题，设计一些与生活相关的探究活动或讨论，提升教学的趣味性和现实意义。例如，组织学生测量校园内不同位置植物的光合作用强度。

二、教学设计

活动方案

1.活动目标：

*知识与技能：了解生物多样性的内涵（物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性）；知道生物多样性面临的主要威胁及其原因；掌握保护生物多样性的基本措施。

*过程与方法：通过实地考察、资料查询、小组讨论等方式，体验生物多样性的丰富性；学习收集、整理和分析信息的方法；培养合作与交流能力。

*情感态度与价值观：增强保护生物多样性的意识和社会责任感；形成尊重生命、热爱自然的态度。

2.活动内容与步骤：

*阶段一：准备阶段（课内）

*提出活动主题，明确活动目标和要求。

*分组，每组选择一个具体的调查对象或调查区域（如学校花园、社区绿地、周边公园、家乡森林等）。

*初步学习生物多样性相关知识，了解调查方法（观察记录、拍照、资料查询等）。

*制定初步的调查计划。

*阶段二：实施阶段（课外）

*各小组按照计划进行实地考察或资料收集。例如