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世说新语教案

世说新语教案

世说新语教案1

教材简析

选自魏晋南北朝时南朝临川王刘义庆编撰的《世说新语》。

《世说新语》是古代笔记小说集，大多采用对比的手法，用简短

的语言记述人物的言行，揭示人物的品质。“管宁割席”“王戎识李”

的故事就有着这样的特点。这两个故事都只有五六十字，但故事

情节曲折、生动，人物形象突出。如，“管宁割席”，通过管宁、

华歆见片金“”和“同席读书”时行动上的不同表现，把管宁不为利

所动，不心慕官绅的君子形象刻画出来了。王戎识李“”是借诸儿“”

与“王戎”见路边树上李子的不同表现凸显出了王戎小时候能根

据现象思考推理，得出结论的与众不同的聪明。

设计理念

以对比思考为主要方法，以反复诵读为情感体验手段，遵循

“由扶到放”“比较赏析”“适度拓展”的原则设计教学流程，为学生搭

建自主探究的学习*台，激发学生的有效思维，培养学生的诵读

能力，感悟文言文言简意丰的特点。

教学目标

1．通过启发、归纳理解词义的方法，掌握文言实词的含义，

准确地理解意思。

2．运用比较带动理解，体会《世说新语》二则的寓意，感受

人物的优秀品质。

3．以层递性的要求驱动学生反复朗读，借助朗读感悟文言

文语言洗练，词义隽永的特点。

4.认识生字冕、戎“”。教学重、难点

1．通过实践体验，归纳理解文言文词义的常用方法，并运

用方法翻译全文。

2．在比较人物言行中体会《世说新语》“以事见人”的艺术方

法和人物的优秀品质。

教学准备

课前将二则文章分左右两边抄在黑板上。

教学时间

1课时。

教学过程

一、故事引入，了解出处并揭题

1．要求学生说说《孔融让梨》的故事。

预设：学生如有难度，教师说；若孔融所说的话这一重要情

节没说完整，教师适时补充完整。这一个故事文言文中是这样表

达的。

出示：融四岁，与兄食梨，辄引小者。人问其故？答曰：小“

儿，法当取小者。”

3.你从这个故事中对孔融“”有了怎样的了解？

4.师：孔融长大后成了东汉著名的文学家，是一名君子。我

们看到他从小就具有懂得谦让，尊重别人的优秀品质。孔融让梨“”

的故事来自一本书——《世说新语》。今天我们来学习《世说新

语》中的另外两个小故事。

板书：《世说新语》二则

以学生的认知基础为教学起点，用所熟悉的故事引入，并通

过故事与文言文的比较让学生在潜移默化中感知文言文的语言

精练。同时引出《世说新语》，让学生迁移认知，对所学内容产生

期待。

二、多维练习，有节奏地读通课文

1.提出朗读期待。

能读通一文章挺简单，但要读通一段1500多年前写的古文

不容易。看黑板，自由试读，看谁能凭自己的能力最快地把它读

通顺。

2.指通。

（1）先请两生分别读，重点指准掷“”“乘”“诸”等字音。

（2）随机在黑板上用“／”划分停顿处。再请几生读，重点关

注停顿。

（3）男女生赛读。

3.指出节奏韵味。

（1）提示方法：读古文，有些地方要停顿干脆，有些地方

要气息连贯。这样才能读出古文的韵味。

（2）师范读“管宁割席”。

（3）请生模仿自由读。再指２～４名学生读读这两则故事，

从是否有点节奏感的角度点评。

读准读通是披文以入情“”的第一步，必须做扎实。通过多维

练读，反复给学生接触语言的机会，在多种感官共用的状态下读

通文章，扫清理解障碍。不仅如此，指导学生有节奏地读，能让

学生在朗读实践中感受文言文的音韵美，以此激发学生学习文言

文的兴趣。

三、探索方法，体验中读懂“管宁割席”文意

1.提出理解期待。

通过自己的努力，我们已经能比较有节奏有韵味地读古文了。

下面要求更高。再看黑板读古文，看自己能读懂多少。