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高二地理《江门人文地理探究》全国赛课教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计严格依据高中地理课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、地理学科核心素养四个维度进行深度解读：

知识与技能：核心概念涵盖江门地理环境（地理位置、地形地貌、气候等）、历史沿革、文化特色、经济与交通发展等；关键技能包括地理信息系统（GIS）操作、地理数据解读、实地调查与分析等。采用认知水平分层模型（表1），通过思维导图构建知识网络，助力学生形成系统化认知。

过程与方法：贯穿实证研究、逻辑推理、批判性思维等学科思想方法，转化为实地考察、案例分析、小组协作探究等具体学习活动，强化地理实践能力培养。

情感态度与价值观：挖掘江门人文地理中的育人价值，通过历史文化传承、生态保护等内容，渗透爱国主义情怀、文化自信与社会责任感。

地理学科核心素养：聚焦区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力四大核心素养，为教学目标设定与策略选择提供精准导向，确保学业质量底线标准与高阶目标达成。

表1认知水平分层及对应学习目标

认知水平

核心要求

对应学习目标示例

了解

识记核心概念与事实

说出江门的经纬度范围及周边地理单元

理解

阐释地理原理与关联

分析江门地形地貌与农业分布的内在联系

应用

解决具体地理问题

运用GIS分析江门城市规划的合理性

综合

整合知识进行创新

设计江门可持续发展的综合解决方案

（二）学情分析

采用多维度学情诊断模型（表2），实现“以学定教”：

知识储备：本地学生对江门基础地理与文化常识有初步认知，外地学生需补充基础知识点；

生活经验：江门人文地理特征与学生日常生活关联紧密（如饮食、节庆、城市交通），可作为教学切入点；

技能水平：GIS操作、复杂地理问题分析等技能存在普遍薄弱点，需分层设计教学支持；

认知特点：高二学生抽象思维与逻辑推理能力逐步提升，但对多因素关联问题的分析能力不足；

学习障碍：对“人地协调观在区域发展中的应用”“复杂地理问题的综合分析”等内容易产生理解偏差，需通过具象化教学突破。

表2高二学生学情多维度分析表

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

基础不均，核心概念模糊

课前预习清单+课堂基础知识点快测

技能水平

GIS操作不熟练，数据解读能力弱

分步实操指导+案例示范+小组互助

认知特点

抽象思维较强，缺乏综合分析经验

问题链引导+多因素关联图表辅助

学习障碍

复杂概念理解困难，逻辑关联梳理不清

具象化模型+认知冲突情境设计

二、教学目标

（一）知识目标

识记江门经纬度范围（21°27′N22°51′N，111°59′E113°15′E）、地形地貌类型、主要历史节点等核心事实；

理解江门地形与气候的关联、历史文化与地理环境的相互影响等地理原理；

应用对比分析方法，归纳江门与周边地区人文地理差异；

综合运用知识分析江门城市发展规划的合理性，构建“地理环境人类活动区域发展”的知识网络。

（二）能力目标

掌握GIS基本操作（数据导入、图层分析、空间查询等），能独立完成区域地理数据的采集与分析；

通过多视角评估城市发展策略，培养批判性思维与创造性思维；

小组协作完成调查研究报告，提升地理实践能力与团队协作能力；

运用图表工具（柱状图、饼图、等值线图等）解读地理数据，提高数据可视化分析能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过了解江门历史文化与先辈奋斗历程，增强文化自信与历史责任感；

树立人地协调观，将环保理念融入日常生活，提出区域生态保护的合理化建议；

养成严谨求实的科学态度，在探究过程中如实记录数据、客观分析结论。

（四）核心素养目标

区域认知：精准定位江门的区域地理特征，把握其在粤港澳大湾区中的区位优势；

综合思维：从自然、人文、经济等多维度分析江门区域发展的影响因素，构建多因素关联模型；

人地协调观：分析江门发展过程中人与自然的关系，探讨可持续发展路径；

地理实践力：通过实地调查、GIS实操、方案设计等活动，提升地理知识的应用能力。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

江门地形地貌、气候等自然地理特征及其对人类活动的影响；

江门历史文化脉络与地理环境的相互作用机制；

GIS在江门城市发展规划、资源调查中的应用方法；

江门区域发展的区位优势与可持续发展路径。

（二）教学难点

难点内容：江门水资源管理问题的综合分析（涉及生态、经济、社会多维度）、人地协调观在区域发展中的实践应用；

难点成因：学生对多因素关联问题的分析能力不足，缺乏实际案例探究经验，对抽象地理原理的具象化理解困难；

突破策略：

构建多因素关联模型（图1），直观呈现水资源管理的核心影响因素；

引入江门水资源承载力计算（公式1），通过数据量化分析深化理解；

采用案例教学法，结合本地水资源利用实例开展小组讨论。

图1江门水资源管理多因素关联模型