【人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文】四年级下册桂林山水.pdfVIP

【人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文】四

年级下册桂林山水

【人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文】四年级下册桂林山水

说课“”是教学改革中涌现出来的新生事物，那么人教版四年级下

册语文《桂林山水》说课稿怎么写吗?小编在此整理了人教版四年级

下册语文桂林山水说课稿范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中

有所收获!

人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文1

各位评委老师：

上午好!今天我说课的题目人教版四年级下册第1课《桂林山水》，

这是一篇写景的课文。文章开头先以一句桂林山水甲天下“”的俗语总

领全文，然后从山、水两个方面进行具体描述，最后用舟行碧波上，“

人在画中游”的诗句作结，全文结构严谨，一气呵成。课文中间部分抓

住静“、清、绿”和奇“、秀、险”三个特点，把风景如画的桂林山水形象

地呈现在读者面前，生动表达了作者对祖国大好河山的无限热爱之情。

这篇文章词句华美，文笔细腻，是一篇适合感情诵读的好文章。根据

课文特点及课标精神，本课的我将以坚持以美学的思想为指导，在认

真落实三维目标的同时，着力引导学生体会课文中所蕴含的景色美、

情感美与文字美，努力激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，同时

大胆实施以读代讲策略，力求使学生在中感受桂林的山水美，在读中

领悟作者的文笔美。为达到上述目标，我将在教学过程适当运用桂林

山水的多媒体课件，把美丽的桂林山水展现在学生面前，从而激发学

生对课文的学习兴趣。

为此，我的教学过程将这样设计：

一、初读课文感知美

上课伊始，我将先让学生自由读课文，思考文中写出了桂林山水

哪几个特点。在学生交流的过程中对应着水和山板书静、“清、绿”“奇、

秀、险”，以此使学生从整体上抓住桂林山水的特点，为精读课文细致

体会桂林山水的美作好铺垫。然后让学生说说读了这篇课文之后，对

桂林山水有什么感觉。通过交流，引导学生初步感受桂林山水的美，

在学生内心先种下一颗美的种子，从而为本课的学习确立一个基本的

方向。整体感知阶段我将随之完成读通课文、认识生字的任务。为精

读体会扫清障碍。

二、部分精读感受美

在整体感知的基础上，我将重点抓住第二自然段引导学生仔细体

会漓江水的美，并从中感受文章表达的艺术技巧。这一段的教学我将

分以下四步展开：第一步，让学生快速浏览课文，用三种不同符号分

别标出写漓江水奇、秀、险的句子。第二步，轻声朗读标出的句子，

也就是下边的句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓

江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，仿佛那是

一块无瑕的翡翠。边读边思考：作者用什么方法写出了漓江水的美?

引导学生体会其中夸张、比喻、排比、对比等多种修辞的妙用。第三

步，突破疑难句。这一段中最后几句话理解起来比较难：船桨激起的

微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。由于缺

乏生活体验，学生可能对这几句话莫名其妙。教学中，我将采用小组

合作的方法让学生讨论一下，这几句话是要表达什么意思，与前面的

话有什么联系。在学生讨论交流的过程中教师做适当点拨，使他们懂

得这几句话是再次突出了漓江水的静。这种小组讨论法与前后联系法

可以收到化难为易、四两拨千斤的效果。第四步，有感情地朗读这一

自然段。这是个适当发挥教师主体作用的地方，要引导学生运用适当

的语调、速度和音高表达对漓江水的赞美之情。

三、自由读书探究美

促进学生自主学习、主动发展是新课程改革的核心理念。阅读教

学的最高目标就是培养学生的阅读方法和阅读能力，使学生学会读书，

这也是终生发展的需要。在引领学习“漓江的水”这一部分的基础上，

我将启发学生对这部分的学习进行回顾反思，总结出读“—思—议—

诵”的基本方法。读“”就是快速浏览找出描写景物的重点句;“思”就是思

考作者采用什么样的写作技巧表达出了山水的美;议就是把自己读书

的收获在小组里交流一下，把读不懂的地方在小组里进行讨论，解决

疑难;诵就是在读懂的基础上有感情地诵读。然后放手让学生自己学

习描写“山”的部分。这样不仅可以有效培养学生的读书方法，还可以

满足学生个性化读书的需要，这也是课程标准的重要要求，同时也有

利于提高阅读教学效率。在这一过程中，我将以一个学习伙伴的身份

随时参与到学生的学习交流之中，了解他们的学习情况，必要时进行

适当点拨，引领学生的学习走向更高水平。在自主学习、