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小学语文写作训练课件与指导

引言：写作，点亮童心的星光

小学语文写作，不仅是语言文字的简单堆砌，更是学生认识世界、表达自我、发展思维的重要途径。它如同一扇窗，让孩子们窥见内心的丰富，也如同一条路，引着他们走向更广阔的天地。然而，“谈‘写’色变”却是不少小学生乃至教师面临的困境。如何化解这份困惑，让写作成为孩子们乐于参与的“心灵游戏”，而非沉重的负担？这正是我们设计本写作训练课件与指导的初衷。本指导旨在提供一套系统、实用、且富有趣味性的写作训练思路与方法，助力一线教师有效开展写作教学，引导学生爱上写作，学会写作，用好写作。

一、夯实基础，点燃兴趣：写作训练的基石与起点

（一）兴趣为先：让写作成为快乐的源泉

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，尤其对于初学写作的小学生而言。

1.游戏化导入，消除畏难情绪：将写作训练融入猜谜、故事接龙、看图编故事、角色扮演等游戏中。例如，在低年级开展“词语开花”、“句子模仿秀”等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力。

2.生活化选题，激发表达欲望：引导学生从身边熟悉的人、事、物入手，写家庭趣事、校园生活、观察到的小动物、读过的好书、看过的电影等。当写作内容与生活经验紧密相连，学生便有话可说，有情可抒。

3.成功体验，树立写作自信：对于学生的每一次习作，哪怕是一个精彩的句子、一个独特的比喻，都应及时给予肯定和鼓励。通过朗读优秀片段、设立“班级小作家”专栏等形式，让学生体验到写作的成就感，从而爱上写作。

（二）观察，写作的源头活水

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作的素材源于生活，细致的观察是获取素材的第一步。

1.调动多感官参与：指导学生运用眼、耳、鼻、舌、手等多种感官去感知事物。看颜色、形状、大小；听声音、语调；闻气味；尝味道；摸触感。例如，观察苹果，不仅要看它的红脸蛋，还要摸它的光滑，闻它的清香，尝它的酸甜。

2.按顺序观察，条理清晰：引导学生学习按一定顺序观察，如从上到下、从远到近、从整体到部分、从外到内等。观察景物时，可以按时间顺序（春、夏、秋、冬）或空间顺序；观察动物时，可以从外形到习性。

3.抓住特点，细致描摹：世界上没有两片完全相同的叶子。观察时要引导学生发现事物的独特之处。比如，同样是写小狗，有的活泼好动，有的温顺乖巧，有的毛发卷曲，有的眼睛像黑葡萄。鼓励学生“于细微处见精神”。

4.融入情感，赋予温度：观察不仅仅是客观的“看”，更要引导学生融入自己的情感。看到落叶，是感到萧瑟还是觉得落叶归根的奉献？看到小狗，是感到可爱还是怜悯？带着情感的观察，写出的文字才更动人。

（三）积累，妙笔生花的前提

“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的语言积累和生活积累是写好作文的坚实基础。

1.词语积累，构建语言仓库：鼓励学生在阅读中、生活中积累词语。可以通过“词语花篮”、“句子长廊”、“成语故事大会”等形式，激发积累兴趣。引导学生理解词义，并尝试运用到口头表达和书面写作中。

2.句段积累，学习表达技巧：引导学生背诵课文中的优美句段、古诗词、名言警句。不仅要背，更要理解其含义和表达效果，思考作者是如何运用修辞、如何描写的，潜移默化中学习表达。

3.生活积累，丰富写作素材：鼓励学生做生活的有心人，将生活中的所见所闻、所思所感及时记录下来，可以写日记、周记，也可以用图画、照片配以简短文字的形式。生活这本“大书”，永远是写作最丰富的素材库。

二、循序渐进，螺旋上升：写作技能的梯度培养

小学生写作能力的培养是一个循序渐进、由浅入深的过程，需要根据不同学段的特点，设置合理的训练梯度。

（一）低年级：乐于表达，写好句子——写作的启蒙

低年级是写作的启蒙阶段，重点在于培养学生的表达欲望和写句能力。

1.看图写话，起步基石：从单幅图到多幅图，引导学生观察图画内容，说清楚时间、地点、人物、事件（谁在干什么）。鼓励用完整、通顺的一句话表达，逐步过渡到几句话。强调“看仔细、说清楚、写通顺”。

2.写通顺的句子：训练学生写完整的陈述句、疑问句、感叹句。学习使用“谁是什么”、“谁怎么样”、“谁做什么”等基本句式。注意标点符号的正确使用，特别是句号、问号、感叹号。

3.词语搭配与运用：在句子训练中，渗透词语搭配的知识，如“（）的太阳”、“（）地跑”。鼓励学生运用学过的好词好句，使句子更生动。

4.写日记（周记）的雏形：可以从写一两句话的“心情日记”、“观察日记”开始，记录身边发生的小事或自己的感受，培养记录习惯。

（二）中年级：言之有物，写好片段——写作的筑基

中年级学生已具备一定的识字量和表达能力，应重点训练写片段的能力，做到内容具体、条理清晰。

1.写好一段话：指导学生围绕一个中心意思写一段话。学习“总-分”、“分-总