“高立意、高思辨、高互动”课堂教学的实践与思考——以《从“师夷长技”到维新变法》教学为例.pdfVIP

人教走廊

【人教量一·开栏两】我们生活的世界，纵看是历史，横看是社会。故历史教

育，实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的

专栏“人教走廊”．亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教

科书。用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法，来解析内容、设计教

学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊应是多姿多彩的。编、读、

教、学诸方同仁，漫步其中。撰稿参与。阅读思考，交流协商，互动互助。广益教

学对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用。乃专栏之最大愿望矣。

高“立意、mill、高互动’’课堂教学硇实跬与思考

以从“师夷长技’’到维新变法教学为例

。刘莉

走出大学校门走上三尺讲台以来，怎样做才能提高联系课堂教学，立意是教学的灵魂与统帅。一节好的历

历史课堂教学效果、提升历史教育效能是一直萦绕在我史课，必须有高立意，即如何在看似零散、孤立的知识中

心头的问题。2011年暑期，我有幸参加了在山东烟台举找出内在联系，既高屋建瓴又探幽发微。具体到《从“师

行的全国普通高中“聚焦课堂”教师培训活动。内容丰夷长技”到维新变法》一课，则需要讲明世界历史的大背

富的培训活动，既开阔了我的视野，又促进了我对课堂景——中国是在西方列强的欺凌下被迫走上近代化历

教学的思考。尤其是上海市特级教师孔繁刚对历史课

程的。作为“后发外生型”国家，中国的近代化道路举步

堂教学要有“高立意、高思辨、高互动”的精深见解，上海

维艰，基于这一认识，在本课的开头和结尾，我把中国近

市特级教师汪德武从“高立意、高思辨、高互动”出发，对

代史的艰难起步与踯躅前行放在世界历史的大背景中

必修历史(I)“古代中国的政治制度”这一专题的精彩

去考察、分析。

解读，在令我折服的同时，也引发了我尽可能付诸实践

中国近代史，是一部屈辱史、抗争史、探索史。屈辱

的“动意”，希望自己在实践中对“高立意、高思辨、高互

史、抗争史比较直观，相对而言，探索史则比较抽象。由

动”加深理解。2011年12月，适逢我校举办第二届“自

《从“师夷长技”到维新变法》的课题看，是以思想文化

主高效课堂同课异构”活动，本着学以致用、知行结合的

态度，我以“高立意、高思辨、高互动”思想为指导，上了内容为主的探索史。探索，缘何起步?简言之，中国近

人教版必修3第14课《从“师夷长技”到维新变法》的公代史上几次大的进步都与对外战争的惨败密切相关，洋

开课。从一定意义上说，这次公开课实践也是对自己关