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教学单元

常用的数制

教学目的

了解常见的数制方式：掌握二、八、十、十六进制的表示方法及相互转换

教学方法

课堂讲授与课堂讨论相结合；采用问题教学法，启发学生对相关内容进行思考。

教学

重点

数制的表示方法

难点

二、八、十六进制之间的转换。

难点解决措施

通过实例分析，例题讲解让学生掌握进制之间的转换方法。

教学基本内容

一、概述

数值：多位数码的构成方法和进位规则。码制：编制代码时遵循的规则。

二、几种常用的数制

由常见的十进制、时间的计数规则引入常见的数制及相关问题。

常用数制：举例：十进制、二进制(双)、七进制(星期)、十二进制(打)等特点：基数：树脂中所用的数码的个数；

位权：每一位代表多大。

1、十进制：例23→2*101+3*100

基数10,位权10n,进位规则：逢十进一。

通用公式：

D=Σk;10,i表示位，ki表示第i位的系数。

2、二进制：例：101→1×22+0×21+1×2?=(5)。基数2,位权2n,进位规则：逢二进一

通用公式：

D=Σk;2

问题：(211)2对吗?

3、八进制：基数为8,逢八进一，D=Zk,8i

4、十六进制：基数为16,逢十六进一，D=Σk;16

总结：基数不出现，逢基数进一，通用公式：D=Zk;N思考题：写出4位二进制、4位八进制、4位十六进制数的最大值三、不同数制之间的转换

1、任意R进制→十进制：按位权展开，再按十进制规则运算。(利用通用公式)

2、十进制→R进制：分两步：①整数部分：除R取余，注意结束及结果小数部分：乘R取整，注意精度及结果

②结果合并。

将十进制数(107.625)10转换成二进制数。解：(1)整数部分转换

2

2

2

2

107

53

26

13

余数

…………1…………K?

..……….1…………K

…………0…………K?

…………1…………K?

……...0…………K?

…………1…………K?

…………1…………K?

数

数顺序

最低位读

最高位

2

2

2

6

3

1

0

所以，(107)10=(K6K5K4K3K2K1K0)2=(1101011)2

(2)小数部分转换

0.625×2=1.250整数部分=1=K-10.25×2=0.50整数部分=0=K-20.50×2=1.00整数部分=1=K-3所以，(0.625)10=(K-1K-2K-3)2=(101)2

由此可得十进制数(107.625)10对应的二进制数为(107.625)10=(1101011.101)2

3、R进制→二进制之间的转换

(1)二进制→八进制：以小数点为基准，整数向前，小数向后，3位一组，不足补0,按权计算。

将二进制数11101011)2转换成八进制数。11101011)2=(345.726)8

(2)二进制→十六进制：以小数点为基准，整数向前，小数向后，4位一组，不足补0,按权计算。

将二进制数(10011111011.111011)2转换成十六进制数。

(10011111011.111011)2=(4FB.EC)16

(3)八进制→二进制：将每一位八进制数用3位2进制代替。

将八进制数(745.361)8转换成二进制数。

(745.361)8=(111100101.011110001)2

(4)十六进制→二进制：将每一位八进制数用4位2进制代替。4、八进制→十六进制：以二进制为桥梁，进行转换。

(3BE5.97D)16=(11101111100101.100101111101)2

思考题：在十-二进制转换中，整数部分和小数部分转换方法有何不同?

教学单元

逻辑代数基础

教学目的

熟练掌握三种基本逻辑运算和几种常用复合逻辑运算；掌握常用的逻辑符号

教学方法

课堂讲授与课堂讨论相结合；采用问题教学法，启发学生对相关内容进行思考。

教学

重点

基本逻辑运算逻辑函数的表示

难点

同或和异或逻辑关系

难点解决措施

通过实例分析，利用联想法记忆。

教学基本内容与教学设计

Y=A●BY=A′A-YBA

Y=A●B

Y=A′

A-

Y

B

AB

Y

取值：逻辑0、逻辑1,0和1不代表数制大小，仅表示相互矛盾，相互对立的两种逻辑状态。例如：电路的通和断，开关的开和关、事情的真和假，结果的成立不成立等。

二、三种基本运算

1、逻辑与：只有决定某一事件的所有条件都具备，这一事件发生

A

AB

Y

2、逻辑或：决定某一事件的条件有一个或一个以上具备，这一事件发生

AB

A

B

3、逻辑非：当决定某一事件的条件满足时，事件不发生，反之发