一年级语文课文《比尾巴》评课稿范例.docxVIP

童趣盎然启智慧，扎实灵动促成长——评《比尾巴》一课教学

近日，笔者有幸观摩了[此处可填授课教师姓名或XX老师]执教的一年级语文上册《比尾巴》一课。整堂课如同一首明快活泼的儿歌，充满了童真与趣味，也展现了授课教师在低年级语文教学方面的用心与探索。总体而言，这是一堂符合低年级儿童认知规律、教学目标明确、教学环节清晰、师生互动良好的优质课例。现将具体观感与思考梳理如下：

一、亮点聚焦与评析

（一）精准把握年段特点，教学设计童趣盎然

《比尾巴》是一篇以问答形式呈现的儿歌，语言浅显易懂，富有节奏感，充满了儿童情趣。授课教师准确把握了文本特点和一年级学生的认知规律，整个教学设计贯穿了一个“趣”字。

1.情境创设生动有效：教师以“动物王国要举行比尾巴大赛”为主线，将学生带入一个充满好奇与期待的学习情境中。无论是开头的“猜谜语”引出“尾巴”，还是课中“邀请小动物入场”、“给动物颁奖”等环节，都极大地调动了学生的学习兴趣和参与热情。这种情境的创设不是流于形式，而是贯穿始终，成为推动学生主动学习的内在动力。

2.教学环节层层递进：从整体感知课文，到随文识字，再到朗读感悟、模仿运用，教师设计的教学环节清晰流畅，环环相扣。例如，在初读课文后，教师引导学生找出文中提到的小动物，顺势学习“猴、兔、松、鼠”等字；在理解课文内容时，通过“谁的尾巴长？谁的尾巴短？”等问答形式，自然引出对动物尾巴特点的认知，并相机指导朗读语气。这种由浅入深、由扶到放的设计，符合低年级学生的学习路径。

3.教学方法灵活多样：为突破教学重难点，教师综合运用了多种教学方法。如识字环节，采用了“加一加”、“减一减”、“看图识字”、“联系生活识字”等多种识字方法，帮助学生轻松掌握生字；朗读环节，则运用了自由读、指名读、分组读、师生对读、拍手读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中感受儿歌的韵律美，加深对文本的理解。特别是“表演读”，让学生模仿小动物的样子，既活跃了课堂气氛，又加深了对文本的体验。

（二）注重语文素养培养，落实核心教学目标

本课教学在趣味性的同时，始终围绕语文教学的核心目标展开，注重学生语文素养的初步培养。

1.识字写字扎实有效：识字是低年级教学的重点。教师在识字环节舍得花时间，引导学生观察字形，分析结构，并通过开火车、指名读、齐读、组词等多种方式进行巩固。对于写字教学，教师能按照“观察——范写——描红——临写——反馈”的流程进行，注重对基本笔画和间架结构的指导，如指导书写“巴”字时，强调笔顺和竖弯钩的写法，体现了对学生良好书写习惯的培养。

2.朗读训练贯穿始终：“读书百遍，其义自见”。教师充分认识到朗读对于低年级学生理解课文、积累语言的重要性。通过不同形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中学习语言。教师自身的范读也起到了很好的示范作用，语音准确，语气生动，富有感染力，有效激发了学生的朗读欲望。

3.语言积累与运用初步渗透：在理解课文内容的基础上，教师设计了“照样子说一说”等环节，引导学生运用“（谁）的尾巴像（什么）”、“（谁）的尾巴真（怎么样）”等句式进行说话练习，不仅巩固了所学知识，也拓展了学生的思维，培养了语言表达能力。这种从读到说的迁移，体现了语言学习的实践性。

（三）课堂调控张弛有度，师生互动和谐融洽

授课教师展现了良好的课堂驾驭能力和亲和力。教态自然亲切，语言简洁生动，富有启发性，能够及时关注学生的学习状态，并给予积极的评价和鼓励。如“你读得真有感情！”“这个字你观察得真仔细！”等激励性语言，让学生在轻松愉悦的氛围中乐于表达，敢于尝试。课堂上，学生参与度高，思维活跃，师生之间、生生之间的互动真实而有效，形成了良好的学习共同体。

二、思考与建议

当然，金无足赤，课无完课。在欣赏这堂精彩课例的同时，笔者也有一些不成熟的思考和建议，与大家共同探讨：

1.识字写字环节的深度挖掘：虽然本课识字方法多样，但对于部分生字的字形分析和记忆策略，是否可以更进一步？例如，“鼠”字的象形特点，如果能结合图片或动画展示其演变过程，或许能帮助学生更深刻地理解字义，激发对汉字文化的兴趣。写字指导时，除了教师范写，是否可以适当引入学生的互评机制，让学生在观察、比较、评价中提升书写水平？

2.学生主体性的进一步发挥：课堂上教师引导得很到位，但在某些环节，是否可以给予学生更多自主探究和发现的空间？例如，在寻找动物尾巴特点时，除了教师提问，也可以鼓励学生主动提问，“我想知道XX的尾巴有什么特点？”，从而培养学生的问题意识和自主学习能力。

3.拓展延伸的适度与有效性：课后拓展环节，教师引导学生说说其他动物尾巴的特点，这是很好的延伸。如果能在此基础上，引导学生尝试模仿课文的结构和语言风格，创编几句儿歌，如“谁的尾巴扁？鸭子的尾巴扁。谁的尾巴