数系的扩充和复数的概念教学设计.docVIP

3.1.1数系的扩充和复数的概念（人教版）

华南师范大学陈栩林（仅供参考）

一、教学内容

数系的三次扩充过程，复数的引入过程，复数概念的知识

二、教学目标

知识与技能

了解数系扩充的过程及引入复数的需要

掌握复数的有关概念和代数符号形式、复数的分类方法及复数相等的充要条件

过程与方法

通过数系扩充的介绍，让学生体会数系扩充的一般规律

通过具体到抽象的过程，让学生形成复数的一般形式

情感态度与价值观

体会数系的扩充过程中蕴含的创新精神与实践精神，感受人类理性思维的作用

体会类比、分类讨论、等价转化的数学思想方法

三、教学重点

引入复数的必要性与复数的相关概念、复数的分类，复数相等的充要条件

四、教学难点

虚数单位i的引进和复数的概念

五、学生分析

学生在本章之前已经学习了《推理与证明》的内容，有了一定的推理与证明能力，有利于本节课运用类比思想对实数集进行扩充。

六、教学方法及教学用具

启发引导、类比探究并运用多媒体课件展示相关知识

七、教学过程

（一）问题引入

问题：若，，求（1）x+y的值；（2）求x和y的值

生（独立完成）：求出x+y=3或-3

师：既然和能够求出来，那能不能求出x和y的值呢？

生：，由于的存在，我们求不了x、y的值

师：事实上在实数范围内x和y确实不存在？为什么会这样呢？假设x和y是存在的，那么就肯定是一些不是实数的数，那么，这些数是什么呢？我们能不能解决这个问题呢？这就是我们今天要学习的内容《数系的扩充和复数的引入》

（二）回顾数系的扩充历程

师：其实对于这种“数不够用”的情况，我们并不陌生。大家记得吗？从小学到现在，我们一直在经历着数的不断扩充。现在就让我们来回顾一下，看看我们以前是怎么解决“数不够用”的问题的。

原因1

原因2

规律

自然数（N）

计数

1、实际需要、运算矛盾

2、引入新数解决问题，运算保持，运算律不变

整数（Z）

具有相反意义的量

减法在N不能完全运算

有理数（Q）

测量，分配

除法在Z不能完全运算

实数（R）

单位正方形对角线长

开平方在Q不能完全运算

（三）类比，引入新数，将实数集扩充

类比数系的扩充规律，引导学生找出解决“实数不够用”这个问题的办法

生：引入新数，使得平方为负数

师：我们希望引入的数的平方为负数，但是负数有无穷多个，我们不肯能一下子引入那么多，只要引入平方为多少就行呢？

（引导学生找到，因为任何一个负数都可以写成正数与-1的乘积）

历史重现：

在历史上数学家们碰到我们前面这个问题的时候一开始是解决不了的，导致在此问题上徘徊了百年之久，直到18世纪末，数学家才认识到解决的重要性，于是他们就像我们一样引入新的数，使得引入的数的平方等于，并把这个数记为英文字母，就是虚构、想象的意思。

（八）课后作业

1、习题3.1A组第1、2题

2、课后探究复数能不能比较大小，为什么？（可查资料）