2026年教师资格考试高中学科知识与教学能力美术备考要点解析.docxVIP

教师资格考试高中美术学科知识与教学能力巩固重点

一、美术学科基础知识

1.中国美术史重点

古代美术：

新石器时代：彩陶（仰韶文化马家窑类型、半坡类型）、玉器（红山文化玉龙、良渚文化玉琮）。

商周：青铜器（司母戊鼎、四羊方尊）、纹饰特点（饕餮纹、云雷纹）。

秦汉：秦始皇兵马俑、汉代画像石/砖、马王堆帛画。

魏晋南北朝：顾恺之《女史箴图》《洛神赋图》、“传神写照”理论、“高古游丝描”。

唐代：阎立本《步辇图》、吴道子“吴带当风”、敦煌莫高窟壁画、唐三彩。

宋代：山水画（范宽《溪山行旅图》、郭熙《早春图》）、文人画兴起（苏轼、米芾）、花鸟画（黄筌“富贵”、徐熙“野逸”）。

元代：赵孟“书画同源”、元四家（黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙）。

明清：明四家（沈周、文徵明、唐寅、仇英）、徐渭“大写意”、八大山人、扬州八怪、任伯年、吴昌硕。

近现代美术：

齐白石（花鸟画革新）、徐悲鸿（现实主义人物与马）、林风眠（中西融合）、张大千（泼彩）、傅抱石（新山水画）。

20世纪美术思潮：新文化运动对美术的影响、延安美术、现实主义主旋律、当代艺术探索。

2.外国美术史重点

西方美术：

古希腊罗马：帕特农神庙、《掷铁饼者》《米洛的维纳斯》、雕塑写实主义。

中世纪：拜占庭镶嵌画、哥特式教堂（巴黎圣母院）、宗教绘画程式化。

文艺复兴：达·芬奇《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》、米开朗基罗《大卫》《创世纪》、拉斐尔《雅典学院》、“三杰”贡献。

巴洛克：卡拉瓦乔（明暗法）、鲁本斯（动态与色彩）、伦勃朗（光影人物）。

洛可可：华托、弗拉戈纳尔（轻盈、享乐题材）。

新古典主义：大卫《马拉之死》、安格尔《泉》。

浪漫主义：德拉克洛瓦《自由引导人民》、戈雅。

现实主义：库尔贝、米勒《拾穗者》。

印象派：莫奈《日出·印象》、雷诺阿、德加，强调光色变化。

后印象派：梵高（表现性笔触）、塞尚（几何结构）、高更（象征主义）。

现代主义：立体主义（毕加索）、野兽派（马蒂斯）、表现主义（蒙克）、超现实主义（达利）、抽象艺术（康定斯基、蒙德里安）。

当代艺术：波普艺术（安迪·沃霍尔）、装置艺术、行为艺术、观念艺术。

亚洲及其他地区：

日本浮世绘（葛饰北斋《神奈川冲浪里》）、浮世绘对印象派的影响。

印度细密画、伊斯兰艺术（几何纹样、书法装饰）。

非洲木雕、大洋洲原始艺术的造型特征。

3.美术形态与构成原理

造型要素：点、线、面、体、色彩、肌理、空间。

形式美法则：对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律、比例与尺度、多样与统一。

色彩理论：三原色、间色、复色；色相、明度、纯度；冷暖对比、补色关系、色调构成。

构图类型：三角形构图、S形构图、黄金分割、对角线构图、中心构图。

二、高中美术课程标准与教学理论

1.《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》核心内容

课程性质：以视觉形象为核心，培养审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。

核心素养：

图像识读：识别、理解、分析视觉图像的符号与意义。

美术表现：运用媒材和技法表达思想与情感。

审美判断：对艺术作品进行价值判断与批判性思考。

创意实践：综合运用知识进行创造性活动。

文化理解：理解美术与社会、历史、文化的关系。

课程结构：

必修：美术鉴赏（全员必修）

选择性必修：绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺、现代媒体艺术（6模块选修）

选修：地方美术、拓展课程（如书法、民间美术）

学业质量水平：

水平1–4，高中毕业需达到水平2，高考选考需达水平3–4。

教学建议：

注重情境创设、项目式学习、跨学科融合。

强化学生主体性，鼓励探究与合作。

重视过程性评价与表现性评价。

2.美术教学基本理论

建构主义学习理论：学生主动建构知识，教师为引导者。

多元智能理论：重视视觉–空间智能在美术教学中的发展。

项目式学习（PBL）：围绕真实问题设计美术任务，如“校园文化墙设计”。

支架式教学：教师提供阶段性支持，逐步放手。

差异教学：尊重学生个体差异，提供多元创作路径。

3.教学设计与实施

教案撰写结构：

教学目标（三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

教学重难点

教学方法（讲授法、演示法、讨论法、合作学习法、探究法）

教学准备（教具、学具、多媒体、范画）

教学过程（导入、新授、示范、练习、展示、评价、小结）

板书设计

教学反思

教学环节要点：

导入：情境导入、问题导入、作品对比导入。

新授：图像分析、技法分解、文化背景延伸。

示范：步骤清晰、语言精准、突出关键技巧。

练习：分层任务、鼓励个性表达。

展示评价：自评、互评、师评结合，使用评价量表。

教学策略：

案例教学法：分析经典作品，引导文化理解。

任务驱动法：设定美术项目，如“为班级设计班徽”。

跨学科整合：结合历史（艺术与时代）、语文（诗歌与意境）、物理（光学与色彩）。

三、美术教学