部编五年级语文下册15《自相矛盾》说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文五年级下册的一则文言文寓言故事——《自相矛盾》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。

一、说教材

《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇精读课文，节选自《韩非子·难一》。这个单元以“思维的火花”为主题，旨在引导学生通过阅读，感受人物的智慧，学习思辨的方法。《自相矛盾》作为一篇千古流传的寓言佳作，以其简洁生动的情节、寓意深刻的哲理，成为培养学生逻辑思维能力和语言表达能力的绝佳范本。

课文通过讲述一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛无坚不摧和盾无坚可摧，结果被人问得哑口无言的故事，揭示了说话做事前后抵触、不能自圆其说的道理。文章篇幅短小，语言精练，人物形象鲜明，具有强烈的讽刺意味和现实教育意义。

对于五年级学生而言，接触文言文的机会逐渐增多，但系统性学习尚在起步阶段。本文作为一篇浅近的文言文寓言，既是对学生文言文阅读兴趣的培养，也是对他们初步掌握文言文阅读方法的一次实践。同时，理解寓言的寓意，并能联系生活实际加以运用，是本课教学的核心目标之一。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对故事性强的文章抱有浓厚的兴趣，尤其是寓言故事，因其蕴含的道理往往能引发他们的思考。在之前的学习中，他们接触过不少现代文寓言，对寓言的特点有一定的了解，知道寓言通常通过一个简短的故事来说明一个道理。

然而，本课是一篇文言文（或准文言文，更偏向古白话），其中一些词语的含义与现代汉语有所区别，如“鬻”“誉”“陷”等，这可能会给学生的阅读理解带来一定的障碍。同时，对于“自相矛盾”这一成语的本义和引申义的理解，以及如何将寓言故事与现实生活联系起来，也是学生学习过程中需要突破的难点。此外，五年级学生的逻辑思维能力正在发展，他们能够初步分析事物之间的简单关系，但对于“以子之矛攻子之盾”这种巧妙的逻辑反驳，还需要教师的引导和点拨。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并会写本课生字，理解“鬻、誉、陷、利”等重点词语的意思。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感知文言文的语言特点，能用自己的话说说故事的主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解寓言故事的寓意。学习通过抓住人物言行分析人物特点、理解故事寓意的方法。

3.情感态度与价值观：理解“自相矛盾”的含义，懂得说话做事要前后一致、实事求是，不能夸大其词的道理。培养初步的逻辑思维能力和辩证看待事物的意识。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解故事内容，能用自己的话讲述故事，并理解“自相矛盾”的寓意。

*教学难点：体会文言文的语言简洁之美，理解“其人弗能应也”的原因，并联系生活实际理解寓意，从中受到启发。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、谈话等方式创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生快速进入文本。

2.朗读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读等），让学生在朗读中感知文本内容，体会语言韵味，加深对寓意的理解。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究，逐步深入理解课文内涵。

4.多媒体辅助教学法：运用简洁的课件，辅助展示重点字词、图片或相关拓展资料，帮助学生直观理解，提高教学效率。

*学法：

1.自主探究法：引导学生运用已有的知识经验，自主阅读文本，尝试理解字词含义和故事大意。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得，共同解决学习中遇到的问题，在合作中提升。

3.圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中，对关键语句、重点字词进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生将所学知识与生活实际相联系，加深对寓意的理解，并学会运用。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）谈话导入，揭示课题

1.师：同学们，我们生活中常常会遇到一些有意思的成语，它们往往背后都有一个生动的故事。今天老师带来一个成语（板书：矛盾），大家认识吗？（指名读）谁能用“矛盾”说句话？（引导学生说出“矛盾”表示对立、不一致的意思）

2.师：“矛盾”这个词最早来源于一个非常有趣的古代故事，今天我们就一起来学习这篇课文——《自相矛盾》（板书完整课题，齐读课题）。看