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第一部分单选题(50题)

1、青衿：读书人（）

A.南冠：囚犯

B.浮屠：寺庙

C.春蚕：奉献

D.袍泽：官员

【答案】：A

【解析】“青衿”在古代指“读书人”，二者属于全同关系。“南冠”是俘虏的代称，“南冠”与“囚犯”属于全同关系，与题干逻辑关系一致，可以选。“浮屠”指佛塔，“寺庙”是一种佛教建筑，二者属于并列关系，与题干逻辑关系不一致，不能选。“春蚕”一般用来形容有“奉献”精神的人，二者属于象征关系，与题干逻辑关系不一致，不能选。“袍泽”指军中的同事，而同事不一定是“官员”，与题干逻辑关系不一致，不能选。

2、某市科技局拟向该市财政局申请追加农业科研经费，应选用的公文是（）。

A.请示

B.函

C.报告

D.简报

【答案】：B

【解析】在本题情境中，某市科技局和该市财政局属于同级机关。请示适用于向上级机关请求指示、批准，科技局与财政局并非上下级关系，所以不适合用请示；函适用于不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项，科技局向财政局申请追加农业科研经费符合函的适用范围；报告适用于向上级机关汇报工作、反映情况，回复上级机关的询问，这里并非这种情况，不适合用报告；简报是传递某方面信息的简短的内部小报，不属于正式公文文种，不符合申请经费的需求。所以应选用的公文是函。

3、有位教师在对学生进行操作评估时写道：该生的最大特点是认真，能认真参与班团活动，尊敬师长、遵守纪律，与同学友好相处，成绩良好且呈稳步上升趋势，但学习不够灵活，全面素质有待提升，尤其需要注重身体锻炼，以争取实现全面发展。该生的品德评价方法为（）。

A.整体印象评价法

B.综合评判法

C.操行计量评定法

D.操行评定评纪法

【答案】：D

【解析】这种品德评价方法是整体印象评价法。整体印象评价法是评价者依据一定的评价内容和标准，通过日常对评价对象的观察和了解，经过综合分析并以此对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法。在本题中，教师根据自己对学生日常的观察和了解，综合学生在班团活动、纪律、学习、同学关系等多方面的表现，形成一个整体的印象，并进行了描述性的评价，比如提到学生认真、尊师守纪、成绩良好但学得不够灵活等，还提出了全面素质和身体锻炼等方面的建议，这符合整体印象评价法的特点。综合评判法是把从多个角度、多个层面收集来的有关评价对象的各种信息，按照一定的数学模型或算法，进行综合运算得出一个定量的评价结果。而本题主要是教师的文字描述性评价，并非定量的综合运算，所以不是综合评判法。操行计量评定法是指使用以百分为满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的标准和计分规则，根据学生的操行表现予以加分或减分，以对学生的操行作出评价的方法。本题中并没有进行具体的计分操作，所以不是操行计量评定法。操行评定评纪法并不是常见的品德评价方法，在正规的教育评价相关知识中没有这种说法。所以本题答案是整体印象评价法。

4、思想教育手段的方式包括以正面灌输为主的说理、侧面启发式的提醒、热情的鼓励、严肃的告诫、公开的表扬、婉转的批评、整体的教育以及个别的谈心。这体现了思想教育手段的（）。

A.渗透性

B.应变性

C.多样性

D.潜缓性

【答案】：C

【解析】题干中描述思想教育手段涵盖了多种不同的方式，如正面灌输的说理、侧面启发式的提醒、热情的鼓励、严肃的告诫、公开的表扬、婉转的批评、整体的教育以及个别的谈心等。这表明思想教育手段具有丰富多样的表现形式，体现了其多样性的特点。而渗透性强调思想教育潜移默化地影响；应变性侧重于根据不同情况做出灵活反应；潜缓性突出思想教育效果是缓慢形成的。这些特点在题干所列举的多种方式中并未体现，因此体现的是思想教育手段的多样性。

5、下列名称不可用作简报报头的是（）。

A.信息快报

B.内部参考

C.工作动态

D.会议纪要

【答案】：D

【解析】简报报头通常用于概括简报的主要性质和内容，起到提示与标识作用。“信息快报”能体现信息快速传递的特点，适合作为简报报头，用以及时传达各类最新消息。“内部参考”一般用于内部资料交流，为特定受众提供有价值的参考信息，可作为简报报头，突出其资料的内部性和参考价值。“工作动态”常用于展示工作的进展、成果等情况，也是常见的简报报头，能让读者快速了解工作相关动态。而“会议纪要”是对会议主要内容和议定事项的记录，它是一种独立的公文体裁，有着特定的格式和内容要求，主要是详细记录会议情况，并不适合作为简报报头。所以不可用作简报报头的是会议纪要。

6、“抑扬顿挫”描述的是声音的（）

A.音色

B.音调

C.响度

D.音频

【答案】：B

【解析】“抑扬顿挫”重点强调声音的高低起伏变化。音色是指声音的特色，不同的发声体由于材料、结构不