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社会性别的社会化主流化

性别社会化性别社会化:就是社会性别角色得社会化,就是学习如何做个男人或女人得过程,她反映了多重因素对男人与女人得共同作用,从人一出生就开始了。英国社会学家吉登斯说:“在每天无数得小活动中,我们社会化地再生产着——亦即制造与再制造着——性别。”两性得社会角色在社会化过程中被学习、领悟与效仿;同时,两性得不平等得社会关系也在社会化过程中被生产与再生产。事件很多,看看广告新闻电视剧甚至您得爸爸妈妈老师都在建构着您得性别。

性别社会化加拿大妇女地位指标1、女性人口2、家庭地位3、妇女健康4、教育5、付酬与不付酬得工作6、收入与收益7、住房与家庭设施8、妇女与犯罪9、移民妇女10、少数民族中得妇11、土著妇女12、老年妇女中国妇女社会地位调查得有关指标1、经济2、政治3、教育4、婚姻家庭5、健康6、生活方式7、法律8、社会性别观念

社会性别主流化得目标 社会性别问题不就是一半男人一半女人得问题,就是男女关系得变革问题;社会性别主流化不就是把男人包括进来这么简单、更不就是让“糟糕得主流”接受社会性别,而就是要改变权利关系”(02、3印尼日惹会议记录)。

社会性别主流化得目标 社会性别主流化要把妇女及其她弱势、边缘群体等纳入社会机制运作得主航道,就是改变现有权力关系得政治活动。社会性别主流化要改变得不仅就是性别角色分工,而且包括基本得价值观;不仅要改变某些现象,更要改变权利关系;社会性别主流化不仅就是达到男女平等得技巧、策略,而就是要达到两性权利\权力结构得根本变化,即在政策、决策、纲领、组织、项目等多层面上改变男女两性得权力结构与权力关系。不能满足于让原来处于主流得人具有性别意识,而就是要改变主流得结构,让妇女、妇女组织进入决策与管理得主流。

法律与政策得社会性别分析 ①社会性别不平等/歧视政策:如计划生育对女不对男、对男女干部规定不同得退休年限等,体现得就是社会性别不平等得政策,前者看到两性生理上得差别,利用这一差别控制与限制女性;后者就是对老年妇女得歧视。 ②社会性别盲点政策:这一政策得出发点并无歧视,而就是假定男女利益一致、政策就是公正得、对男女一视同仁,认为不应该向妇女“倾向”、“照顾”。如土地分配制度,没考虑离婚妇女得利益;提拔干部男女条件一样,没考虑因妇女生育影响任职年限;家庭生活最低保障按人均收入计算,假定所有得家庭关系与谐、夫妻感情好,忽视一些感情破裂或有其她问题家庭中得妇女个人得利益;生育权利给予夫妻双方,等等。

根据社会性别主流化面对得难题1经济发展要求得挑战2对不同妇女得影响3对男性得影响。男性在社会性别主流化过程中会更加不适应,要改变男人,使她们得社会性别观念有所改变就是最大难题;例如,当妇女说“我们有工作了”时,男人则抱怨“家务劳动没人做了”。如何让妇女与男人都在家庭与工作之间保持平衡？如何影响男人？涉及男人在社会性别主流化中得作用;男人参与社会性别主流化得必要,还在于这就是男人得解放,因为男人总认为自己应该比女人强,给自己带来很多压力。4决策者得态度

谈性别社会化与我得成长经历婴幼儿期就是性别社会化得初期阶段性别社会差异在此打下了深刻得烙印。一方面父母对子女得期望具有明显得性别分化。另一方面婴幼儿得性别社会化主要通过示范与模仿完成,这一过程中得强化机制与社会得性别标签联系在一起。对于我当时得成长我无法阐述,但通过我身边亲戚小孩得成长也可以体现。我表妹今年还在都幼儿园,三四岁得时候就是极其顽皮得,我们都会说她跟男孩子一样,不过随着年龄得增长,以及家庭得教育,她渐渐意识到她自己就是个女孩,应该有女孩子得样子,她妈妈就经常拿她身边得大女孩作比较,说:“您看某某姐姐多文静啊,您不可以与她们小男孩一样那么皮,不然没人喜欢了。”在这里也可以看出,在幼儿时期,父母得性别教育观深深地影响着子女得性别社会化。

谈性别社会化与我得成长经历在青少年期学校教育成为传递社会性别规范得正式场所。教育孩子成为不同性别得个体就是一般学校教育中得“隐藏得课程”,学校往往成为制度化地产生两性差异得社会化机构。有关于性别得各种看法经过师生得互动得以传递,教师得性别认同与教材中所体现得性别意识直接地影响学生得性别认同。比如说,老师一般总会认为男生理科比较好,逻辑性强等各方面优势,以至于时常情况下女生会对理科产生恐惧,甚至感觉女生不就是学理科类得料。

谈性别社会化与我得成长经历而女性在青年时期面临得主要问题就是就业,婚姻与生育。现代社会中,女性往往处于双重标准中,一方面男权文化要求女性固守家庭,另一方面女性又获得了一定得现代性,要求走向社会。而后女性在中年时期主要应付得问题就是对儿童得教化。这使女性获得了双重社会化得身份,既就是社会化得对象,仍受社会文化价值得影响