统编版四下语文 第四单元《猫》教学设计 解析解读文稿.docx

第PAGE1页共NUMPAGES4页

2025年绵阳市小学语文教师素养大赛

言探词章深意赏习名家表达

——《猫》教学设计解读

一、教材解析与单元整组定位1.教材定位

《猫》隶属于部编版四年级下册第四单元，统编了老舍《猫》《母鸡》与丰子恺《白鹅》三篇经典之作，更在拓展阅读中巧妙穿插夏丏尊、周而复的《猫》及叶·诺索夫《白鹅》形成多维视角。本单元的人文主题为“作家笔下的动物”，与《白鹅》《母鸡》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群，本单元语文要素聚焦“体会作家是如何表达对动物的感情的”，旨在通过阅读经典名家文学作品，提升学生品鉴文学作品的审美能力，学习作家是如何表达对动物的感情的，从而感受语言的趣味性，引导学生有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。

2.文本价值

老舍先生以细腻的笔触、幽默风趣的语言，通过“既老实又贪玩”“既温柔又冷漠”等矛盾性描写，生动刻画了猫的“古怪”性格与小猫的淘气可爱。文中“明贬实褒”的写法与生活化事例的选取，既展现了人与动物和谐相处的画面，又为学生的语言积累与写作实践提供了典范。

3.设计理念

本课紧扣单元主题与语文要素，以文本为依托，通过“品读语言——探究写法——体会情感——对比阅读——写作运用”的学习路径，螺旋式进阶，引导学生从“感知形象”到“解密写法”，最终迁移运用。实现“语言建构”“思维发展”“审美鉴赏”“文化理解”等核心素养的有机融合。

二、学情分析与目标定位1.学情分析

认知缺口：学生对“明贬实褒”的写作手法理解较浅，难以体会矛盾描写背后的深厚情感。

能力短板：概括文本结构、分析具体事例与情感关联的能力较弱。

兴趣驱动：以“动物朋友保护周”情境贯穿课堂，能激发学生的观察与表达兴趣，促进自身体验。

2.学习目标

第一课时

1、会认读“忧、虑、职”等生字，重点聚焦“贪玩、尽职”等具有矛盾性的词语。

2、能正确流利朗读课文，能把握课文主要内容，初步感知猫的形象。

【设计意图】识记生字词，正确朗读课文，夯实字词基础，训练信息提取与概括能力，初步感知老舍笔下猫的形象，为深入学习做准备。

第二课时

1、回顾课文内容，运用批注、朗读、阅读资料等方法，体会第2自然段写法上的特点，明白作者是如何把猫的特点写清楚的，并尝试练笔。

2、阅读课本“拓展阅读”，通过小组合作梳理出不同作家笔下猫的共同点，比较不同作家的写法，体会不同作家对猫的喜爱之情。

【设计理念】本课教学重点是聚焦语言特色和表达方法，感悟动物形象，体会作家是如何表达对动物的感情的。本课教学目标设计遵循“语言建构——思维进阶——表达运用”的素养发展逻辑，分层目标精准对接学生认知梯度，体现“教学评一致性”。

三、教学框架及任务构建

1.单元整体框架

单元任务情境创设：学校将举办“动物朋友保护周”活动。邀请同学们从身边熟悉的动物入手，探索它们的独特价值，唤起大家保护动物的意识，让动物保护的理念在校园生根发芽。基于此，大家将围绕“保护动物朋友”这一主题，开展两项核心活动：制作主题手抄报、撰写“介绍动物朋友”的文章投稿到校园公众号，鼓励学生积极参与，做“保护动物朋友宣传者”。

2.核心问题链

3.任务框架

【设计意图】以问题链统领任务群，通过“梳理结构——聚焦矛盾——分析写法——对比阅读”螺旋式进阶，实现从文本解读到价值化的深度学习，呼应单元整组理念。

4.教法、学法

（1）教法：创设情境法、搭建支架法、对比朗读法、链接资料法。

（2）学法：朗读体悟法、自主学习法、合作探究法。

四、教学设计与流程

第一课时：“古怪”性格大发现

（一）情境导入，引入课题

简要介绍学校“动物朋友保护周”活动，教师展示猫的图片，吸引学生的注意力，激发他们对猫的兴趣，自然引出《猫》这篇课文。

（二）古怪性格大发现

活动一：字词闯关，归类积累

小组竞赛：会认读“忧、虑、职”等9个生字，读准“屏、折”2个多音字，

会写“忧、虑”等15个字，会写“贪玩、尽职”等词语，初步感受“矛盾”。【设计意图】以游戏任务驱动字词学习，强化汉字归类意识，夯实语言基础，体现“学为中心”理念。

活动二：朗读课文，梳理文脉

任务要求

课文围绕“猫”讲了哪几层意思？找找文章的关键句。作者又是抓住哪些

方面将“猫”的性格古怪介绍清楚的？请同学们用自己喜欢的方式反复阅

读课文，根据学习提示完成“思维导图”

学习提示

1.寻找文章中的关键句，说说课文围绕“猫”写了哪两方面的内容？2.聚焦1-4自然段，阅读思考“古怪”表现在哪些方面？完成导图。3.聚焦5-6自然段，说说小猫的可爱表现在哪些方面？完成导图