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九年级语文《得道多助失道寡助》说课稿

各位领导，各位老师，大家好：

今天，我为大家说课的题目是选自人教版初中语文九年级下

册第五单元的课文《得道多助失道寡助》，以下就是我对这节课

的设计方案。

一说教材

我今天所说的课文是《得道多助失道寡助》。本文是九年级

语文下册五单元第二篇古文。这是先秦诸子散文的一篇，在学习

墨子散文的基础上，进一步学习孟子散文，了解儒家学说主张，

体会孟子散文特色。

（一）说教学目标

知识目标：

1、理解孟子的政治主张

2、背诵课文，积累名言警句。

能力目标：

1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2、品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感、态度与价值观：

理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，

增强对国家安定团结的政治局面的认识。

（二）说教学重点:背诵默写名句。

教学难点:正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。

(三)课时安排：1课时。

二说教学方法：诵读法

三说教学过程

我的教学过程是这样的：

（一）导入新课：

同学们，大家记不记得2008年奥运会开幕式上有一个特别

的汉字：和，现在大家能举出“和”的词语吗（学生回答：“和

为贵”……）古代，有一个大儒，就提倡这主张，今天，我们学

习他的《得道多助失道寡助》，大家肯定一生受益。

预习检测：

1、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。

2、《孟子》是一部（）的书。

３、本文的中心论点是（）。

设计意在培养学生课前预习习惯

（二）研读课文品味赏析：

1、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。

2、学生齐读课文，教师作指导，注意排比句的节奏，如

域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险

得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。

设计意在引导学生正确读法。

３、小组讨论，质疑解惑。

教师针对共性问题同时强调，内容如下：

（1）通假字

亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）

（2）古今异义词

三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）

委而去之（去，离开。今义：往，到）

池非不深（护城河。今指水塘）

（3）一词多义

域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）

以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有

利）

多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利）

（4）注意下列句子的翻译

天时不如地利，地利不如人和

（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；

有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。）

夫环而攻之，必有得天时者也。

（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天

气、时令了。）

得道者多助，失道者寡助。

（能施行仁政的君主支持帮助他的人就多，不能施行仁政的

君主支持帮助他的人就少。）

设计意在扫通文字障碍

4、一起用潮州话讲述文章大意。

设计意在充分潮州话古汉语活化石，学习文言文。

5、思读课文，理清论证思路，背诵课文

（１）本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证

的？

学生同桌之间讨论交流。

明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此

逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利

与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用

不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得

道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”

“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出

“君子有不战，战必胜矣”