基于探究式学习与素养导向的初中物理教学设计——以“熔化和凝固”为例.docxVIP

基于探究式学习与素养导向的初中物理教学设计——以“熔化和凝固”为例

一、教学内容分析

??本课选自初中物理（人教版）八年级上册第三章《物态变化》第二节，是学生系统学习物质状态变化规律的起始与核心篇章。从《义务教育物理课程标准（2022年版）》视角审视，本课内容紧密围绕“物质”这一核心概念范畴，隶属于“物质的形态和变化”主题。其知识图谱清晰：要求学生通过实验探究，建构“熔化”与“凝固”的物理概念，理解晶体与非晶体的本质区别，掌握晶体熔化和凝固过程的温度变化规律（熔点与凝固点），并能够描绘和解读物质熔化/凝固的温度时间图像。此内容在单元中承上启下，既是对温度计使用、物态变化宏观感知的深化应用，又为后续汽化、液化等内容的学习提供了“变化中蕴含不变规律”的科学探究范式。过程方法上，课标强调“经历科学探究过程”，本课是培养学生完整实验探究能力（提出问题、设计实验、进行实验、分析论证、交流评估）的绝佳载体，尤其是“图像法”处理数据、归纳规律的物理思想方法将得到重点渗透。素养层面，本课是培育“物理观念”中“物质观念”与“运动与相互作用观念”的基础，同时在“科学思维”上着力发展“科学推理”（基于证据得出结论）和“科学论证”能力，并通过严谨的实验操作与数据分析，潜移默化地塑造学生“科学探究”的精神与“科学态度与责任”。

??学情研判方面，八年级学生已具备初步的观察能力、实验操作技能（如温度计读数）和“物质有三态”的生活经验，对冰化成水、水结冰等现象有浓厚兴趣。然而，其认知难点主要在于：第一，前概念干扰，许多学生潜意识认为“物质熔化时温度会持续升高”，这与晶体熔化时温度不变的客观规律形成剧烈冲突；第二，从定性描述到定量分析、从现象观察到图像抽象的思维跨度较大，理解熔化/凝固曲线的物理意义是普遍难点；第三，实验操作细节（如海波的均匀受热、温度计的恰当放置）直接影响数据有效性，对学生协作与耐心是考验。因此，教学对策上，我将以“认知冲突”为驱动，设计对比鲜明的探究实验，引导学生亲历数据采集与图像绘制过程，让规律在证据中“自然浮现”。通过设置分层学习任务单，为动手能力较弱的学生提供更细致的操作指南和数据分析“脚手架”，为思维敏捷的学生预设开放性的深度追问（如“如何设计实验比较不同晶体的熔点？”），实现差异化的学习支持。课堂中，我将通过巡视指导、关键问题追问、小组汇报互评等形成性评估手段，动态把握学情，及时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能准确表述熔化和凝固的定义，能区分晶体与非晶体，并能用自己的语言解释晶体在熔化或凝固过程中温度保持不变（即有确定的熔点与凝固点）这一核心规律。他们能读懂并绘制简单的熔化/凝固温度时间图像，理解图像各段对应的物态及热量变化情况。

??2.能力目标：学生能小组协作，较为规范地完成“探究海波和石蜡熔化特点”的实验，包括器材组装、数据记录与处理。初步掌握用图像法直观呈现和分析物理数据变化规律的能力。能够依据实验证据，进行归纳推理，并尝试用物理语言进行解释和交流。

??3.情感态度与价值观目标：在实验探究中，学生能体验到严谨、实事求是的科学态度的重要性，乐于与同伴分享数据、讨论异常，形成初步的合作意识。通过了解熔点知识在材料科学、航空航天等领域的应用，感受物理知识与技术进步、社会发展的紧密联系。

??4.科学思维目标：重点发展基于证据的模型建构思维和对比分析思维。学生通过将实验数据转化为图像，建构起描述物质熔化/凝固过程的物理模型（曲线）。通过对比海波与石蜡两组图像的本质差异，学会运用对比的方法区分晶体与非晶体两类物质。

??5.评价与元认知目标：引导学生依据实验操作评价量规，对自身或同伴的实验规范性进行简要评价。在课堂小结环节，鼓励学生反思本节课的探究路径：“我们是怎样一步步发现晶体熔化秘密的？”从而提升对科学探究过程本身的元认知意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：探究晶体（以海波为例）熔化与凝固过程的特点，理解其有确定的熔点与凝固点，并能从图像上识别。此重点的确立，源于其在《课程标准》中作为核心知识的要求，它是构建“物态变化”规律体系的基石，也是中考中考查科学探究能力与图像分析能力的经典载体。掌握这一重点，学生方能理解物态变化过程中“变”与“不变”的辩证关系，为学习其它物态变化奠定思维基础。

??教学难点：理解晶体在熔化或凝固过程中，虽然温度保持不变，但仍在持续吸热或放热。难点成因在于这一结论与学生“温度变化才代表能量交换”的生活前概念相悖，且过程较为抽象。突破的关键在于引导学生深入分析实验现象和数据：当海波温度不变时，它是否仍在吸收酒精灯的热量？它的状态发生了怎样的改变？通过将“吸收的热量用于破坏晶体结构，而非升高温度”这一微观本质与宏观现象、图像平台期相联系，从而化解认知冲突。