部编版二年级下册语文全册设计：枫树上喜鹊.pdfVIP

9枫树上的喜鹊

教案设计

设计说明

古人云：“书读百遍，其义自见。”语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是

小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养。本设计力求从课题入手，指

导“的”的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、饰朗读、

分层递进的朗读等，通过不同朗读形式给予学生充分的朗读空间。特别是学

和看的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。在学生读、

想的同时，注重启发学生的思考，他们尝试去发现一些语文知识，感叹号的

惊喜，省略号的遐想，体会不同标点符号朗读语气的不同。同时拓展思维，帮助

学生进行角色转换，续编故事。整个设计将识字与学文有机结合，使课堂充满强

大的生命力。

课前准备

1．制作多课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。()

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

安排

2。

教学过程

第一

一、谈话导入，激发

1．导言：，听故事吗？你都听过哪些有趣的故事？

2．指名交流。

3．揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。这节课我们一起来

读故事，讲故事，故事的题目是——板书：枫树上的喜鹊。

4．指名读题，指导：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。教

师范读，学生齐读。

5．导学：读了题目，你知道了什么？

6．导学：枫树上的喜鹊会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起读读这个故事。

设计意图：新课伊始，抓住学生听故事吸引学生注意力，通过说说自己都听

过哪些有趣的故事拉近学生与文本之间的距离，为新课学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1．出示自读要求：

(1)借助读准生字字音；圈出生字，画出新词。

(2)读准难读字的读音，读通课文。有的地方可以请教老师或同学。

(3)边读边想这个故事的主要内容。

2．学生按要求读课文，巡视指导。

3．同桌互相读课文，互相正音。

4．检查情况。

(1)出示带的，学生开火车读。

渡口绿荫遮蔽撑着字母山冈懂得

(2)学生当小老师提醒大家需要注意的字音，相机指导：

“荫、拼”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音；“案”是零声母音节。

(3)去掉小组赛读。

(4)出示带的“绿荫、撑着”，学生开火车领读。

(5)出示生字，学生读生字并口头组词。

5．指名接读课文。

6．抢答：故事发生在哪里？(渡口旁的枫树上)

(1)出示“渡口”，指生领读。

(2)相机识记生字“渡”。

(3)与“度”区别，理解“渡”的含义。

(4)给“渡”扩词。

设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时进行有重点的指导，

体现了识字的层次性。特别是对“渡”字的识记和学习，不但使学生知其音形，

更在区别比较中知其义。

三、品读第1自

1．师引读：故事开始了，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很它，谁接着读

故事？

2．学生依次接读第2、3、4句。

3．导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？

(1)学生交流。(很高很大)

(2)请学生读出这种感觉。

(3)想把什么送给枫树？的。

4．相机指导理解“遮蔽”。

(1)导学：“蔽”的意思？你发现了什么？(这个是由意思相近的两个

字组成的)

(2)请学生说说类似的。

(3)相机指导学生识记生字“蔽”。

5．再读第一段，了解“我”什么？把相关的句子划出来。

设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感知，在读中有所感

悟。通过送枫树使学生在“送词”的过程中多次与文本，加深对枫树特

点的感悟；通过学生感知“蔽”的意思，进而理解“遮蔽”这样由意思相近

的两个字组成的，潜移默化中