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小学六年级道德与法治《未成年人需要特殊保护》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于法治教育专册中“公民的基本权利与义务”单元，是学生系统认识自身法律身份的起点。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》看，本课对应“法治观念”核心素养中的“树立宪法法律至上的观念，理解公民的基本权利与义务”，其知识图谱以“未成年人”这一法律概念为核心，向外辐射至受特殊保护的原因（身心特点）、法律依据（《宪法》《未成年人保护法》等）及保护主体（家庭、学校、社会、政府、司法），构成一个立体的认知结构。过程方法上，课标强调通过案例分析、辨析讨论等方式，引导学生从生活经验出发进行探究，本课需将“案例分析”与“价值辨析”有机结合，让学生在具体情境中感受、理解抽象的法律原则。其素养价值远超越法律条文记忆，旨在引导学生初步形成权利意识与自我保护意识，认同法律对公平正义的维护，感受国家与社会对未成年人群体的深切关怀，为成长为尊法、守法、用法的新时代公民奠基。

??六年级学生处于童年向青春期过渡的关键期，自我意识增强，对“独立”“平等”有强烈诉求，但理性思维和社會经验尚不成熟。他们对“未成年”一词有生活化感知，却普遍对其精准的法律内涵、赋予的特殊权利及对应的保护体系缺乏系统认知，甚至可能产生“特殊保护是否意味着不平等”的认知冲突。因此，教学需以学生既有的生活经验为锚点，如家庭关怀、校规约束、社会优待等，通过