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小学“双减”政策实施成果与工作总结

自“双减”政策颁布实施以来，我国基础教育领域经历了一场深刻的变革。作为教育改革的“重头戏”，小学阶段的“双减”工作因其直接关系到少年儿童的健康成长和国家教育生态的优化，备受社会关注。本总结旨在回顾小学“双减”政策实施以来所取得的阶段性成果，梳理工作中的经验与不足，并对未来深化落实提出思考，以期为教育高质量发展贡献实践智慧。

一、聚焦核心任务，“双减”工作取得阶段性成效

“双减”政策的核心在于减轻学生过重作业负担和校外培训负担，从而回归教育本质，促进学生全面发展。在各级教育行政部门的统筹部署和学校的积极作为下，小学阶段“双减”工作已初见成效，教育教学秩序逐步优化。

（一）校内作业提质减量，学生学习负担有效缓解

各校严格落实作业管理规定，普遍建立了作业总量调控和质量审核机制。通过成立学科教研组，共同研讨作业设计，确保作业总量控制在合理范围内，一二年级基本实现“零书面作业”，中高年级书面作业平均完成时间也得到有效控制。更重要的是，作业设计的质量得到提升：机械重复的练习减少，探究性、实践性、综合性作业占比增加；分层作业、弹性作业和个性化作业的探索，满足了不同学生的学习需求，让作业真正成为巩固知识、培养能力、发展思维的有效载体。学生们有了更多可自由支配的时间，用于阅读、运动、发展兴趣爱好，学习压力得到实质性减轻。

（二）校外培训规范治理，教育生态逐步净化

在政策的强力引导和监管下，学科类校外培训机构大幅压减，资本无序扩张的势头得到遏制。学校周边的“培训热”明显降温，学科类培训价格回归理性，家庭的经济负担和家长的精力投入显著减少。非学科类培训机构也逐步纳入规范管理，朝着提升素质教育服务质量的方向发展。这一变化，有效遏制了“教育内卷”，为学生健康成长营造了更为宽松的外部环境，也让教育回归校园主阵地的理念深入人心。

（三）课堂教学效率提升，学校教育主阵地作用凸显

“双减”倒逼学校必须向课堂要质量、要效率。各校纷纷聚焦课堂教学改革，深化“学为中心”的教学理念，积极探索高效课堂模式。通过集体备课、名师示范、同伴互助等多种形式，教师们更加注重教学设计的科学性与趣味性，关注学生学习过程的参与度和思维的深度。许多学校加强了对作业批改与反馈的研究，确保“轻负担”不“轻质量”。课堂教学效率的提升，成为支撑“双减”政策落地的核心保障。

（四）课后服务丰富多彩，学生综合素质得到拓展

课后服务是“双减”政策的重要配套措施，也是提升教育服务能力的关键一环。各小学普遍延长了课后服务时间，实现了“5+2”全覆盖。课后服务内容日益丰富，不再局限于简单的作业辅导，而是融入了科普、文体、艺术、劳动、阅读等多种元素，开设了形式多样的兴趣小组和社团活动。这不仅解决了家长“接娃难”的后顾之忧，更重要的是为学生提供了个性化发展的平台，促进了学生综合素质的提升和特长的培养。

（五）家校社协同育人，教育合力初步形成

“双减”工作的推进，离不开家庭和社会的理解与支持。学校通过家长会、家长学校、家访等多种渠道，加强与家长的沟通，引导家长树立科学的育人观念，理性看待孩子的成长。社区资源也逐步被整合利用，为学生提供了更多社会实践的机会。家校社三方在育人理念上逐渐达成共识，协同育人的良好氛围正在形成。

二、提炼实践经验，深化对“双减”工作规律性的认识

在“双减”政策的推进过程中，我们积累了一些宝贵的经验，这些经验对于后续工作的深化具有重要的启示意义。

（一）坚持立德树人根本任务，把握育人方向

始终将立德树人放在首位，确保“双减”工作不偏离促进学生全面发展的正确方向。无论是作业设计、课堂教学还是课后服务，都以培养学生的核心素养为目标，注重价值观引领和良好习惯养成。

（二）强化学校主体责任，激发内生动力

充分发挥学校在“双减”工作中的主体作用，赋予学校更多自主权。鼓励学校结合自身办学特色和学生实际，大胆探索，勇于创新，形成了一批可复制、可推广的鲜活经验。

（三）聚焦教师专业发展，提升育人能力

教师是落实“双减”政策的关键力量。通过加强师德师风建设和业务能力培训，特别是在作业设计、课堂教学改革、课后服务组织等方面的专项培训，教师的专业素养和育人能力得到显著提升。

（四）注重系统协同推进，形成工作合力

“双减”是一项系统工程，需要教育行政部门、学校、家庭、社会各司其职、协同发力。建立健全联动机制，加强统筹协调，才能确保各项政策措施落地见效。

三、正视问题挑战，以持续改进推动“双减”走深走实

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，“双减”工作的深化落实仍面临一些不容忽视的问题和挑战。

（一）区域间、校际间推进不平衡现象依然存在

部分学校在作业设计的创新性、课后服务的质量以及课堂教学效率的提升上仍有较大提升空间。优质教育资源的均衡配置仍是实现“双减”政策普惠性的关键