角度综合教学设计：掌握钟面角度与角关系.pdfVIP

6、角度综合

教学目标:

1、掌握钟面上的角度知识。

2、理解各种角之间的相互关系，并能正确的将角进行分类。

3、根据已知角与未知角之间的数量关系，计算未知角的度数。

教学重点：根据已知角与未知角之间的数量关系，计算未知角的度数。

教学过程：

一、情境体验

观察过天上飞的大雁吗？大雁总是成群结队地飞翔，有时排成“一”字形，

有时排成“人”字形。“人”字形的角度大约是110°，据科学家测量，“人”

字形夹角的一半是54度44分8秒，而石结晶体的角度正好也是54度44

分8秒，这就是角度在自然界中奇妙的体现。

二、思维探索（建立知识模型）

例1上午8时整是上课的时间，这时钟面上时针和分针组成了（）

度角。

师：大家仔细观察钟面，8时整，时针和分针分别指向几？

生：时针指向8，分针指向12。

师：它们之间的角度怎样算呢？

生：从8走到12有4个大格，要算出这4个大格所占的度数。

师：钟面上一大格占多少度呢？

生：整个钟面是一个圆周角，分成12个大格，所以每个大格占360°÷12=30°。

生：8时整刚好占4大格，这时钟面上时针和分针组成了30°×4=120°。

师：数一数，每一大格被分成了几小格呢？

生：分成了5小格。

师：那每一小格占几度？

生：30°÷5=6°。

例2已知∠1=35°，求∠2的度数。

师：图中∠1与∠2构成了一个什么样的角？

生：平角。

师：平角度呢？

生：180°。

师：∠2的度数呢？

生：180°-35°=145°。

小结：

1、角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。

2、钟面上指针转一圈，转了一个周角360度，一个大格对应的角度是30度，1

个小格对应的是6度。

三、思维拓展（知识模型的拓展）

例3如图∠1=50°，求∠2、∠3、∠4的度数。

师：图中∠1与∠2构成了一个什么样的角？

生：平角。

师：平角度呢？

生：180°。

师：∠2的度数呢？

生：180°-50°=130°。

师：图中还有哪些角也能构成平角的？

生：∠2与∠3，∠3与∠4。

师：能分别求出∠3、∠4的度数吗？

生：∠3=180°-130°=50°，∠4=180°-50°=130°。

例4已知图中∠1=30°，∠3=90°，求∠2、∠4、∠5、∠6各

度？

师：图中∠1与∠2构成了一个什么样的角？

生：直角。

师：直角度呢？

生：90°。

师：∠2的度数呢？

生：90°-30°=60°。

师：图中∠2、∠3与∠4构成了一个什么样的角？

生：平角。

师：平角度呢？

生：180°。

师：∠4的度数呢？

生：180°-60°-90°=30°。

师：图中∠4与∠5构成了一个什么样的角？

生：直角。

师：直角度呢？

生：90°。

师：∠5的度数呢？

生：90°-30°=60°。

师：怎样求∠6的度数呢？

生：∠6=180°-30°-60°=90°

小结：计算角度时，要仔细观察图形，找到一些直角、平角等特殊角度和未知

角度的关系。

四、融会贯通（知识模型的运用）

例5如图，∠1=∠2=∠3，如果图中所有锐角的和等于180度，那么

∠AOB度？

师：图中所有锐角的和等于180度，那图中有几个锐角呢？

生：有单个的锐角，也有由几个角组合成的锐角。

师：那我们一起来看看图中有哪些锐角，单个锐角：∠1、∠2、∠3，共3个；

两个角组合成的锐角：∠1+∠2，∠2+∠3，共2个；

三个角组合成的锐角：∠1+∠2+∠3，共1个。

师：在这三类锐角中，∠AOB是哪一类呢？

生：∠AOB是由三个角组合成的锐角。

师：如果把单个锐角的度数当成1份，所有锐角的和是几份呢？

生：3+2×2+3=10（份），180°÷10=18°。

师：求出了单个锐角的度数，那∠AOB