认识厘米与使用厘米进行测量.pdfVIP

通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体

的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的

长度观念，并初步认识线段。主要特点有：

1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3.改变了线段的编排。

注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，

懂得了数学知识于生活，应用于生活。

1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.初步认识长度单位：米和厘米。初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会

用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。

3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。

4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

（1）认识厘米和用厘米量1

（2）认识米和用米量1

（3）认识线段1

（4）解决问题1

（5）练习课1

在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，

激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。

认识厘米和用厘米量

课题认识厘米和用厘米量课型新授课

1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。

动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习，也是《课程》提倡的学习方式。

本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观，通过

测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。通过体验认识——动手操作——

应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。

设计2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。

说明注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、

测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观

念。

3.练习形式多样，激发学生的探究。

课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发学生参与活动的积

极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣。

1.经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度