部编版一年级语文下册 第5单元核心素养教案.docxVIP

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单元整体设计

单元名称

第五单元

一、单元教材分析

本单元是本册第二个识字单元,由4篇课文组成,通过集中识字,完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样,特色鲜明,贴近学生生活。识字教学是本单元的教学重点,语文要素是“了解形声字的识字规律,并学习运用这一规律自主识字”。教学本单元要注意引导学生通过观察、比较,逐步了解形声字特点,学习运用形声字的构字规律进行识字。本单元的四篇韵文内容贴近学生生活,在教学中,边读边体悟,感受大自然和生活的美好。

此外,本单元还设置了主题为《打电话》的口语交际活动,是本册书的第三次口语交际。打电话与学生的实际生活紧密相连,具有较强的生活性和实践性。在教学中,引导学生打电话把要表达的意思说清楚,接电话能听清楚主要内容；接打电话时注意使用礼貌用语。

二、教学目标

1、教学内容：认识50个生字,1个偏旁和1个笔画,会写28个字。

2、单元知识结构：继续了解形声字的构字规律,并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化,保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。

三、核心素养目标

①文化自信：通过语文学习,培养学生热爱国家通用语言文字,热爱中华文化。

②语言运用：认识50个生字,1个偏旁和1个笔画,会写28个字。

③思维能力：正确、流利地朗读课文,学习用不同的节奏来朗读形式不同的课文；背诵《古对今》和《人之初》。

④审美创造：继续了解形声字的构字规律,并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化,保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。

四、教学重难点

教学重点：认识50个生字,1个偏旁和1个笔画,会写28个字。正确、流利地朗读课文,学习用不同的节奏来朗读形式不同的课文；背诵《古对今》和《人之初》。

教学难点：继续了解形声字的构字规律,并学习运用这一规律自主识字。了解身边小动物的习性和四季气候、景物的变化,保持探索自然的好奇心。初步学会独立打电话和接电话。

课时教学设计

课题

识字5.动物儿歌

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

年月日第周第节

1.核心素养目标：

①文化自信：通过课文的学习,通过朗读、表演,了解小动物的一些生活习性。

②语言运用：借助汉语拼音、课文插图和生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。

③思维能力：能找出儿歌中明显的信息,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

2.学习重点难点：

重点：有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。

难点：通过表演,了解小动物的一些生活习性,培养观察小动物的兴趣。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

教学环节一：看图激趣,揭示课题

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.图片导入。

教师导入：一年有四个季节——春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了,让我们去看看在这美丽的季节里有哪些动物朋友。请你们仔细观察,小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？

课件出示：

2.揭示课题。

出示课题,齐读课题。（课件出示：动物儿歌）

1.欣赏图片,说说自己看到了那些动物？

2.仔细观察图片,想一想在生活中你见过这些小动物吗？说一说你认为小动物在做什么呢？

看图导入符合儿童的心理。低年级的学生活泼好动,声音、图画、颜色都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。

教学环节二：初读儿歌,随文识字

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.初读课文,认识动物。

（1）学生自由读课文。

（2）指名读课文。

（3）这首儿歌里讲了哪些动物宝宝？你能在课文中画出来吗？

（4）指名说并读出这些小动物的名称。

课件出示：

（5）去掉拼音和图片读,男女生比赛读,小组比赛读,记熟这些词语。

（6）请学生在课文中的插图里按顺序把这些小动物都找出来。

2.运用方法,巩固识字。

（1）再指名认读课文,认识形声字。

①运用形声字的构字规律识记生字。

课件出示：蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛

引导学生发现形旁“虫”。

②教师小结：我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一部分表示它的意思,一部分表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的意思,右边的“青”表示它的读音,这样的字叫形声字。（板书：形声字）我们可以利用这个规律认识很多生字。

（2）（过渡）师：除了虫字旁的生字,本课还有6个生词,同学们有什么好办法记住它们吗？

课件出示：展翅飞 捉迷藏 造宫殿

运食粮 结网忙

（3）教师举例：蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗？谁能在黑板上简单地为我们画一张蜘蛛网？（一名学生上台画,其他学生评议）

（4）教师总结：“网”字外面的框就