十几减7、6退位减法探究与实践.pdfVIP

第3十几减7、6

【教学内容】

P14例3，完成P14“做一做”，P15“练习三”第3题。

【教学目标】

1.在具体的情境中，探究“十几减7、6”的算理和算法，能正确口算

“十几减7、6”。

2.经历操作、探究活动的过程，体会算法多样化并逐步优化计算方法，

培养学生的抽象思维。

3.发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。

【教学重点】

掌握“十几减7、6”减法的计算方法。

【教学难点】

理解“十几减7、6”减法的算理。

【教学准备】

课件、圆片、口算卡片。

【教学过程】

、复习旧知识，激活经验

课件出示习题。

（1）任指第1题中的1至2道题，指名学生说一说是怎样算的。

（2）指名学生板演第2题并说一说自己的想法。

【设计意图】复习十几减9、8的口算，激活学生已有的经验，为知识

的迁移做好准备。看图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算

减法”的价值奠定基础。

、呈现，引问题

1.情境呈现，获取信息和问题

课件出示P14例3情境图。

师：他们在鱼池旁看到了什么？

学生简单交流后，课件出示两人的框。

【学情预设】预设1：13条鱼，黑的有7条，红的有几条。

预设2：13条鱼，红的有6条，黑的有几条。

预设3：13条鱼，黑的有7条，红的有6条。

由于一年级的学生区分不清楚问题和条件，很容易直接将问题的说

出来。所以有可能出现预设3的情况，此时结合情境图来学生区分

条件和问题。

2．师：你会列式吗？

【学情预设】学生易列出算式：13－713－6

3．揭示课题

师：今天这节课我们就来学习“十几减7、6”。(板书课题：十几减7、

6)

【设计意图】同一个情境，两人从不同的角度观察，获得的信息不同，学生对“破十法”

比较熟悉，在此主要

问题也不同，体现了观察的不同视角。

突出“想加算减”的方

三探究算法，内化算法，并将一道加法算

式和两道减法算式联

1.自主探索计算方法

系在一起，感受“想加

师：“13－7和13－6”该怎样计算呢？请大家尝试算一算，并将自己的算减法”的方便、快

捷。

想法用算式表示出来。

学生自主计算，巡视。

2．交流算法

师：汇报自己的算法？

指名学生结合算式说一说。

【学情预设】“破十法”。

10－7＝33＋3＝6所以13－7＝6

10－6＝44＋3＝7所以13－6＝7

根据学生的回答板书。

师：你能用算式的想法清晰地表示出来，真聪明！谁听懂了他的想

法？(指定1至2名同学结合算式再说一次)

师：谁还有不同的想法？

【学情预设】预设1：“平十法”。

计算13－7时，先算13－3＝10，再算10－4＝6，所以13－7＝6。(板

书)

计算13－6时，先算13－3＝10，再算10－3＝7，所以13－6＝7。(板

书)

根据学生的回答出示课件。

预设2：“想加算减法”。

还可以这样算：7＋6＝1313－