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观察、想象、说话训练

作文是一种创造性的脑力活动，是一个认识事物、分析事物和

创造事物形象的过程。小学作文也是一个由认识转化为行为的过

程，对于认识能力不强的小学生来说，有时不知从何下手或不善于

组织材料，要提高他们的作文能力，观察、想象、说话的训练是不

可缺少的。我认为，观察、想象、说话是实现这一行为转化、提高

小学生写作综合素质的有效途径，也是诊治小学生作文难的良方。

一、观察是作文感性的材料积累

作文能力的培养首先应该是从认识事物和积累素材开始的，俗

话说：“千里之行，始于足下；涓涓流水，汇成江河。”如果没有这

一基础，其结果无疑只能是“巧妇难做无米之炊”。因此，培养学

生作文能力，积累感性材料是第一步。

1、观察环境的营造。

小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要营造观察环境，

引导学生有目的、有步骤而又主动积极地进行观察。而营造环境中

最主要的是充分调动学生的多种感官，才能透彻地认识事物，为理

性地表达事物打下良好基础。在《写一种小动物》一课中，我是这

样营造环境，指导学生观察的：在出示玩具小狗之后，首先提问：

“你打算从哪些方面来写出这个可爱的小狗呢？”根据准备和思

考，由几个同学一一说出了答案——外形、生活习性、活动特点。

然后依次指导学生观察实物，说出特点，让学生用眼观察外形，想

一想小狗的毛皮，用手摸有什么感觉，它喜欢干什么？吃什么？活

动特点怎样？当指导到用脑子想象的一刻，同学们的情绪达到了高

潮。我首先请一个同学上台认真指出小狗身体的各部分，和老师一

起试说身体各部分怎样？像什么？同学们拿出各自带的玩具小狗

一起说，说感觉。在这充满生活情趣的环境中，师生间的交流达到

水乳交融的境界，他们不仅认识了事物的特点，而且在认识中获得

了实践体验的愉悦。

当然，营造观察环境的办法是多种多样的，成功与否关键看能

否调动学生的主动性及充分发挥学生的各种官能作用，这样才能达

到观察与认识的和谐发展。

2、培养观察动机。

动机是最好的兴趣，是行为主动性的源泉。因此，教师一定要

想方设法令学生想了解和认识事物，这样学生观察事物才会收到事

半功倍的效果。如我在三年级《写一种水果》的作文教学中是这样

激发学生动机的：导入课题后，首先板书课题，提出问题：“同学

们知道今天我们要写哪一种水果吗？”然后立即出示一个谜语让学

生猜：“小小灯笼红又圆，个个脑袋顶杯盖，个个滋味甜又甜，人

人都说吃不厌”。这样个个小朋友们趣味盎然，议论纷纷，抢先回

答。最后我板书出正确的答案——柿子，并出示了一个新鲜的柿子

让学生观察，学生写作欲望被激发起来了。

3、记录观察结果。

在积累素材的过程中，记录好观察结果也是重要环节。因此，

教师无论是带领学生参观工厂，新型建筑，观察校园，测量土地，

还是听报告会、故事会，都要让学生做好记录。经过日积月累，生

活中的事例便可随手拈来，成为作文中的题材。

二、想象是创造思维的翅膀

想象是一种创新的思维活动，是形成创造思维能力的翅膀。想

象也是一种以事物为依托的实践活动，如没有蝙蝠和雷达探路等的

知识就不可能设想雷达的创造。因此，教师在写作教学中必须引导

学生在认识、观察事物的基础上展开想象，不能凭空捏造。

1、培养想象意识。

要想学生在学习中大胆地进行想象活动，教师必须让学生意识

到想象在作文之中的重要性。也就是说只有意识先行，方能创造神

奇形象，使作品精彩纷呈。培养想象意识的方法首先是平时教学中

注意品尝精彩的想象句段，议论想象的形象与原事物的共性，从而

体验形象描写的优越性；其次是引导学生学会联想，在观察事物中

看到一事物而想到其他事物（如看到学校的一排挺拔的松柏树就马

上联想到一排守卫祖边疆的战士；在品尝中体验想象的乐趣，在实

践中联想新的事物形象，这样必将强化学生的想象意识，进一步提

高学生的创造思维能力。

2、养成想象习惯。

有了想象的意识，还必须有持之以恒的想象习惯，才能化成敏

锐的想象能力，使创造思维活动在写作中发挥自如，收到水到渠成

的效果。教师要指导学生在课内外阅读中对故事情节发展展开想

象；在课外生活中对周围事物细心观察，展开联想；在作文指导课

中注意想象的诱导。如在写“写一种水果”一课中，有意识地在观

察中诱导想象：柿子是什么样子的？看到它红又圆的样子会使你想

到什么呢？然后进行想象说话训练（柿子的形状真有趣……）。大

家议论纷纷，最后说出了“柿子的形状真有趣，红