戏曲知识《京剧的行头》教学设计-2025-2026学年冀少版（新教材）小学音乐一年级下册.pdfVIP

戏曲知识《京剧的行头》教学设计-2025-2026学年冀少版（新

教材）小学音乐一年级下册

—、学情分析

一年级学生正处于音乐感知与审美启蒙的关键期，他们对色彩鲜艳、形象

生动的事物充满兴趣，喜欢模仿和表演，具有较强的好奇心和参与欲。但注意

力持续时间较短，抽象思维能力较弱，理解复杂概念存在困难。因此，在教学

中需借助直观形象的图片、实物、动作模仿和游戏化活动，帮助学生在“听一听、

看一看、摸一摸、演一演”的过中感知京剧艺术的魅力。学生此前已接触过简

单的民歌和儿童歌曲，对“中国风”音乐有初步感知，但对戏曲这一传统艺术形

式接触较少，需通过趣味化、生活化的方式引入。

二教材分析

本课选自2025-2026学年春季学期冀少版小学音乐一年级下册第七单元《梨

园乐（一）》。《京剧的行头》是该单元中首节戏曲知识课，旨在通过介绍京剧演

员演出时所穿戴的服饰、头饰、道具等“行头”，引导学生了解京剧艺术的视觉

特征，感受其独特的审美风格。教材以图文结合的形式呈现了生、旦、净、丑

四大行当的典型装扮，配以说明，内容贴近儿童认知水平，强调“看图识物”“听

音辨角，，的体验式学习，符合低年级学生的学习特点。

三核心素养教学目标

1.审美感知：通过观察图片、视频和实物模型，感知京剧服饰的色彩、图

案与造型美，初步建立对传统戏曲视觉艺术的审美意识。

2.艺术表现：能模仿简单行当的装扮动作，尝试用肢体语言表现不同角色

的神态与气质，提升表现力与节奏感。

3.文化理解：了解“行头”是京剧表演的重要组成部分，知道不同颜色和样

式代表不同人物性格，初步感知中华优秀传统文化的象征意义。

4.创意实践：在教师引导下，尝试用绘画或贴纸方式“设计”自己的小戏服,

表达个性化审美想象。

四、教学重难点

教学重点：认识京剧四大行当（生、旦、净、丑）的典型装扮特征，知道

“行头”包括服装、头饰、靴鞋等。

教学难点：理解“行头”不仅是穿戴，更承载人物性格与身份信息，建立

“服饰即语言”的初步文化认知。

五教学过程

（一）情境导入：猜一猜，引出行头

教师播放一段京剧开场音乐（如《将军令》片段），同时展示一幅色彩鲜艳

的京剧人物海报（含生、旦、净、丑各一角）。

师问：“小朋友们，听听这段音乐，看看这些人物，他们和我们平时穿的衣

服一样吗？他们像不像在演故事？”

生答：（自由表达，如“衣服很花”“帽子奇怪”“像古代人”等）

师导：“这些是京剧演员，他们穿的衣服叫彳亍头二是京剧表演里非常重要

的部分。今天，我们就来当一回小戏装设计师，一起认识京剧的行头！”

设计意图：以听觉与视觉双重刺激激发兴趣，创设“探秘”情境，自然引出

课题，符合低龄儿童“先感后知”的认知规律。

（二）新知探究：看一看，识行当

1.图示讲解四大行当

教师依次展示四大行当的典型形象图卡（附放大细节图）：

生（老生）：戴黑须，穿长袍，头戴帽翅，手持拂尘。

师问：“这位老爷爷看起来怎么样？他可能是做什么的？”

生答：“很严肃”“像当官的”

师结：“他是生，一般是正派的男子，衣服庄重。”

旦（青衣）：穿绣花裙，梳发髻，戴珠花，动作优雅。

师问：“这位姐姐美不美？她的衣服有什么花纹？”

生答：“有花”“颜色亮”

师结：“她是，旦，，是女角，衣服像仙女一样漂亮。”

净（花脸）：脸上画彩纹，戴盔头，穿铠甲。

师问：“这位叔叔的脸为什么有颜色？他看起来是好人还是厉害的人？”生

答：“像大将军”“很威风”

师结：“他是净，脸上的颜色代表性格，红脸是忠臣，黑脸是包公。”

丑（文丑）：戴小帽，穿短衣，脸上有白鼻梁。

师问：“这位叔叔看起来怎么样？他像不像会讲笑话？”

生答：“滑稽”“好玩”

师结：“他是丑，常逗大家笑，是京剧里的开心果。”

2互.动游戏：配一配，找行当

教师出示混杂的服饰部件（图片卡：帽翅、珠花、铠甲、白鼻梁贴纸等），

请学生分组上台，将部件贴到对应行当人物图上。

设计意图：通过分类配对活动，强化视觉记忆，发展观察与匹配能力，体

现“做中学”理念。

（三）深化理解：摸一摸，演一演

1.实物体验