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甘肃省武威第十一中学八年级物理下册9.3大气压强教案

大气压强

课标解读与教材分析【课标要求】

初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的

兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过

程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人

经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结

合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

教学内容分析：

《大气压强》是第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在

前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压

强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，

从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。

本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识

对人们的日常生活，生产技术和科学研究等有广泛的意义。

教学目标

知识

与

技能

1.了解大气压强；

2.了解测量大气压强的方法；

3.了解测量大气压强的大小和单位；

4.了解抽水机的工作原理；认识生活中利用大气压强的现象。

过程

与

方法

1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在；

2.通过观察演示实验，感知大气压强的大小和单位；

3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

情感

态度

价值观

培养事实求是的态度；通过对大气压强应用的了解，初步认识科

学技术对人类生活的影响。

教学

重点与难点重点用实验证明大气压强的存在。

难点组织、引导学生做好实验，从而验证大气压强的存在。

媒体教

具

吸盘两个、硬纸片、离心式抽水机模型、活塞式抽水机模型、酒

精、棉花、多媒体。课时一课时

教学过程

修改栏教学内容师生互动

一、创设问题情景，引入新课

a.马德堡半球实验：16匹马向相反方向拉两个铜质半球，16匹马

费很大的力拉开半球并发出像“放炮”一样的响声。

b.一空铁皮罐，放少许水，罐口打开，放在火上将水烧开，水烧

开后，两种情况：①将未盖盖子的铁皮罐小心放入盆内，然后用冷水

浇铁皮罐，铁皮罐保持原状；

②将铁皮罐罐口用盖子盖紧，小心放入盆内，然后用冷水浇铁皮

罐，铁皮罐被压扁了，变成麻花状。

二、新课教学

学生开放实验：

a.杯中装满水，盖上硬纸片，倒置过来纸片不掉；

b.当你喝完软包装牛奶，吸尽袋内空气，袋子会变扁。教师：大

气压强究竟有多大？怎么测量呢？

托里拆利实验

1：在玻璃管中装满水银；

2：将玻璃管倒立在水银槽中；

3：玻璃管中多余水银流回水银槽中，管中水银到水银槽中水银面

高度差为760mm；

4：将玻璃管倾斜一些，管内水银柱高仍为760mm；

5：将一根细玻璃管和一根粗玻璃管按前述方法放入水银槽中，两

管中水银柱高度仍为760mm；

6：将玻璃管向下压一些和向上提起一些（不脱离水银面），管内

水银柱高仍为760mm。

实验结论：

1.大气压强相当于760mm水银柱产生的压强：P0=ρ水银gh=

13.6×103kg/m3×9.8N/kg≈1.013×105Pa

2.在托里拆利实验中，管内上方是真空，管内水银柱的高度只随

外界大气压强变化而变化，与管的粗细、管的长度、倾斜角度以及将

玻璃管提起还是下压等因素无关。

在生活中，人们利用各种仪器测量大气压强，这种用来测量大气

压强的仪器叫气压计。从生活走向物理，激发学生的学习欲望。

这些东西都是和空气接触的，它们受到的力会不会是空气施加的

呢？我们已知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流

动，空气也具有流动性，那我们周围是否也存在朝各个方向的大气压

呢？

板书课题：大气压强

小组讨论，代表汇报本组的猜想

学生观察、分析，教师引导得出实验结论

金属盒气压