小学英语口语交际训练设计方案.docxVIP

小学英语口语交际训练设计方案

在小学阶段，英语学习的核心目标之一便是培养学生初步的语言运用能力，而口语交际能力的提升，更是衡量语言学习成效的关键指标。然而，当前小学英语教学中，口语训练常因课时有限、班级规模较大、缺乏真实语境等因素，难以达到理想效果。本方案旨在结合小学生的年龄特点与认知规律，构建一套系统、可行且富有实效的口语交际训练体系，以期切实提升学生的英语口语表达与沟通能力。

一、设计理念与目标

（一）设计理念

本方案秉持“以学生为中心，以交际为导向，以情境为依托”的理念。强调语言的实践性与应用性，鼓励学生在真实或模拟的语境中积极参与、大胆尝试，通过大量有意义的语言互动，内化语言知识，提升语用能力。同时，注重培养学生的学习兴趣与自信心，营造轻松愉悦的训练氛围。

（二）总体目标

通过系统性的口语交际训练，使学生能够：

1.掌握基础的英语发音规则，语音语调基本正确。

2.积累一定数量的核心词汇和常用句型，并能在恰当的情境中灵活运用。

3.能够听懂简单的指令、对话，并能用简单的英语进行日常问候、自我介绍、询问与回答等基本交际活动。

4.培养用英语进行思维和表达的初步习惯，提升跨文化交际意识。

5.增强英语学习的兴趣和自信心，乐于参与口语实践活动。

（三）分学段目标

*低年级（1-2年级）：

*乐于模仿英语发音，能根据听到的词句做出相应反应。

*能听懂并会说最基本的问候语、道别语、感谢语和致歉语。

*能进行简单的自我及身边事物的描述（如姓名、年龄、颜色、物品等）。

*积极参与课堂上的简单游戏、儿歌、角色扮演等活动。

*中年级（3-4年级）：

*发音基本准确，语调自然。能听懂简单的对话和小故事。

*能运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，如谈论家庭、学校生活、喜好等。

*能就熟悉的话题进行简短的对话或叙述。

*敢于在小组或全班面前开口说英语，初步形成合作学习意识。

*高年级（5-6年级）：

*语音语调较好，能听懂稍复杂的对话和语段。

*能运用所学语言知识，就更广泛的话题（如节假日、购物、旅行等）进行较连贯的交流。

*能进行简单的情景表演、故事创编和复述。

*在交际中能注意到中西方文化习俗的差异，表现出一定的跨文化理解能力。

二、训练原则

1.趣味性原则：选用贴近学生生活、生动有趣的内容和形式，如游戏、儿歌、动画、故事等，激发学生参与热情。

2.实践性原则：创造尽可能多的语言实践机会，让学生在“用中学、学中用”，强调语言的实际运用。

3.情境性原则：创设真实或模拟的语言情境，使学生在具体情境中理解语言功能，掌握交际策略。

4.层次性原则：训练内容和要求应符合不同年级学生的认知水平和语言能力，由易到难，循序渐进。

5.激励性原则：多采用积极的、发展性的评价方式，鼓励学生大胆尝试，体验成功，保护其学习积极性。

三、训练内容与活动设计

口语交际训练应融入日常教学的各个环节，并辅以专门的口语课或活动课进行系统训练。内容选择上，应紧密围绕教材主题，并适当拓展学生感兴趣的生活话题。

（一）日常交际用语训练

这是口语训练的基础，贯穿于小学各年级。

*内容：问候与应答、介绍与回应、告别、感谢与应答、道歉与应答、请求与帮助、邀请与应答等。

*活动形式：

*“每日一句/对话”：每节课开始或结束前，安排值日生进行简单的英语问候或主题对话。

*“连锁问答”：教师提出一个问题，如Howareyou?，第一个学生回答后，向第二个学生提问另一个相关问题，如Whatsyourname?，依次类推。

*“角色扮演”：设置特定场景，如“初次见面”、“在商店”，让学生扮演不同角色进行对话。

（二）功能性意念表达训练

培养学生运用语言表达特定意义和功能的能力。

*内容：表达喜好与厌恶、能力与意愿、同意与不同意、建议与请求、时间与日期、天气、数量、位置等。

*活动形式：

*“信息差活动”：两人一组，每人持有不同信息，通过提问和回答获取对方信息，完成任务（如拼图、填空）。

*“看图说话/描述”：给出图片或简笔画，引导学生用所学词句描述人物、动作、场景或编讲故事片段。

*“小组讨论”：围绕一个简单话题，如MyFavoriteFood，让学生在小组内发表看法。

（三）话题式综合交际训练

围绕特定话题，进行更具综合性和扩展性的语言实践。

*内容：家庭、学校、朋友、动物、食物、玩具、运动、节日、季节等。

*活动形式：

*“主题访谈”：学生扮演小记者，围绕某一主题（如“学校生活”）采访同学或老师。

*“角色扮演与情景对话”：创设