古诗文《春江花月夜》教学设计范例.docxVIP

一、教学理念

本教学设计以学生为主体，教师为主导，旨在通过多维度的解读与互动，引导学生深入文本，感受张若虚笔下春江月夜的壮丽景象与深邃情思。教学过程注重诵读涵咏，以声传情；强调意象捕捉，以景悟情；鼓励探究思考，以思入理。力求在师生共同沉浸于诗境的过程中，实现审美体验的提升与文化素养的积淀，让学生真正领略这首“孤篇盖全唐”的诗家绝唱之魅力。

二、教材分析

《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的代表作，也是中国古典诗歌宝库中的璀璨明珠。全诗以春、江、花、月、夜五种意象为核心，描绘了一幅空灵澄澈、朦胧迷离的春江月夜图。诗人将写景、抒情、哲理融为一体，既有对自然之美的极致描摹，又有对人生宇宙的深邃叩问，更有对游子思妇离愁别绪的细腻体察。其语言清丽流畅，音韵和谐婉转，意境开阔高远，情感真挚深沉，堪称盛唐气象的先声。本诗是培养学生古典诗词鉴赏能力、提升审美情趣、感悟中华传统文化精髓的优质范本。

三、学情分析

教学对象为高中学生，他们已具备一定的古典诗词阅读基础，对常见的诗词意象和表现手法有初步了解，能够通过字面意思把握诗歌的基本内容。然而，对于《春江花月夜》这样意境深邃、哲理思辨性较强的作品，学生在理解其深层意蕴、体会其艺术匠心以及感受其音乐美、意境美等方面仍存在挑战。部分学生可能对“江畔何人初见月？江月何年初照人？”等哲思句感到晦涩，对游子思妇情感的细腻层次也较难全面把握。因此，教学中需搭建适当的阶梯，引导学生由浅入深，逐步领会。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、流畅、有感情地诵读全诗，把握诗歌的节奏与韵律。

2.学生能够理解并掌握诗中重点词语的含义及重要句子的意境，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”、“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”等。

3.学生能够分析诗中“春、江、花、月、夜”等核心意象的特点及其象征意义，理解意象组合所营造的意境。

4.初步把握诗歌景、情、理交融的艺术特色。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、听读范读等方式，引导学生感受诗歌的音韵美和节奏美，初步感知诗歌内容与情感基调。

2.通过小组讨论、师生互动等形式，引导学生品味关键词句，分析意象内涵，探究诗歌意境的营造。

3.通过问题探究，引导学生思考诗人在景物描写中寄寓的人生感慨与哲思，理解诗歌的深层意蕴。

4.鼓励学生结合自身生活体验，尝试用自己的语言描绘诗中画面，表达对诗歌情感的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受春江月夜的自然之美，培养学生热爱自然、欣赏美的能力。

2.体会诗人对宇宙人生的思索，引导学生珍惜时光，思考生命的意义。

3.理解诗中游子思妇的离愁别绪，培养学生对真挚情感的体察与尊重。

4.激发学生对中国古典诗歌的热爱，增强民族文化自豪感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生品味诗歌精炼传神的语言，把握“春、江、花、月、夜”等意象的特点及其组合效果，感受诗歌营造的空灵、朦胧、恬静、优美的意境。

2.理解诗歌景、情、理三者有机结合的写法，体会诗人在描绘自然美景的同时融入的对人生、宇宙的感悟。

（二）教学难点

1.如何引导学生深入理解“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似”等诗句中蕴含的宇宙意识和生命哲理，避免流于表面化的解读。

2.如何让学生准确把握诗歌中游子思妇情感的细腻层次，并理解这种个人情感与广阔自然、永恒宇宙之间的联系。

六、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。

七、教学准备

1.教师准备：制作包含《春江花月夜》朗诵音频（或视频）、相关意境图片、重点字词解析、问题设计等内容的课件。

2.学生准备：预习课文，借助注释初步疏通诗意，标记疑难字词和有感触的句子；搜集张若虚及《春江花月夜》的相关背景资料。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们民族的文化长河中，月亮始终是一个充满魅力的意象。它或皎洁如水，或朦胧如纱；它曾引发诗人“举头望明月，低头思故乡”的乡愁，也曾激发“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。今天，我们将一同走进一幅更为壮丽、更为深邃的月夜图景，去聆听一位唐代诗人面对春江月夜时发出的千古咏叹。这便是被誉为“孤篇横绝，竟为大家”的《春江花月夜》。（板书课题及作者）让我们先听一遍配乐朗诵，初步感受这首诗的魅力。

（播放《春江花月夜》朗诵音频或视频，学生闭目聆听。）

师：听了这首诗，你有怎样的初步感受？（引导学生自由发言，如“很美”、“很宁静”、“有月亮”、“有江水”等）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.学生自由诵读：要求读准字音，读清句读，初步感受诗歌的节奏。教师巡视，纠正个别字音和停顿。

*重点字词提示：霰（xiàn）、汀（t