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2022年中小学教师全员远程培训作业有效教学之我见答案

2022年中小学教师全员远程培训作业有效教学之我见答案

如何在有限的时间内，完成教学效果的最大化、最优化？要解决这个问题，

只有一条出路，这就是努力提高学生学与教师教的有效性。

从课堂实录（我要好好吃）教学活动的环节来看，我认为有效的教学由以

下因素构成：课前打算、课堂教学、课后践行；从教学活动的参与者看，涉及

到作为主体的学生与作为主导的教师。

一、有效的课前打算。

1、学生的有效课前打算。本节课前学生在教师提示下进行了课堂学习打

算，从家里拿来了蔬菜和水果。如没有这个环节，课堂就难以如此生动、有效

2、教师的有效课前打算。

研讨的流程是个人研究→备课组集体研讨→个人二次研究。

〔2〕课前有效备课：包含课程标准、教材、学情等，通过有效备课，明

确本节课教学重点、难点，明确教法与学法，明确教学流程，明确当堂训练安

排与课后践行提示，明确板书设计。

二、有效的课堂学习与教学。

有效的师生课前打算是铺垫、是根底，而有效的课堂学习与教学是关键。

课堂40分钟的有效性，可能取决于如下因素：

1、学生的有效课堂学习。学生是课堂的主人，是学习的主体。学生能否

有效进行课堂学习，是有效教学能否完成的决定因素。

〔1〕激发学生学习主动性，让学生真正“动起来〞。本节课教师为让学生

亲身感知水果特别是蔬菜，提议学生“用手摸一摸、切一切、用鼻子闻一闻、

用嘴尝一尝、用眼睛看一看〞解放学生的眼、耳、嘴、手、脑，摒弃传

统的教师“一言堂〞、“哑巴课堂〞、“袖手旁观课堂〞。摒弃传统的学生围着

教师转的课堂，努力完成教师围着学生转，真正以学生为中心。“一切只有在

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行动中才能改变〞，学生动起来了，课堂活起来了，效率才有可能高起来。

〔2〕学生个体学习与小组学习相结合。不同的知识点、不同的教学目标，

宜采取不同的学习组织形式，不能“一刀切〞。如采取小组学习方法，要事先

合理、科学分组。分组方法直接影响到小组学习的有效性。

〔3〕学生小组开展有效合作与探究。小组学习作为一种组织形式，是新

课标所大力提倡的，已经被很多学校与教师所认同。每一个小组在探究之前，

要有明确的“任务单〞。组内要有明确合理的分工。教师在小组探究过程中，

要加强巡视并及时给予指导。探究结束，要尽可能安排每组代表登台交流展示。

展示完毕，既要有教师精当的点评，也需学生之间的相互评价。

2、教师的有效课堂教学。教师是课堂教学的主导，是引领者，是设计师。

在加强学生主体地位的同时，决不能无视教师的作用。

〔1〕课堂的有效组织与驾驭。在注重发挥学生主体地位、努力让学生动

起来的课堂里，教师的有效课堂组织尤其重要。生动生动的课堂，当然也是井

然有序的课堂。比方本节教师请学生亲身感知蔬菜时，孩子们很高兴，这样的

课堂很简单失控。但是老师用明确的目的性引导学生进行有序的操作，如“摸

一摸、闻一闻、切一切等等〞，接着老师还走到每个小组亲自指导学生，阻挡

了本课变成热热闹闹的“放鸭子〞课堂

〔2〕课堂的有效指导与讲授。新课标强调师生互动、生生互动，但教师

的“动〞是其中不可或缺的环节。教师的指导要尽可能精确、精当、适时，要

尽可能关注到每一个学生。教师的讲授要简洁、精确、流畅。

〔3〕课堂的有效提问与点评。问题设置要有台阶与层次，由易到难，由

浅入深，有序递进。提问时，面对不同层次的学生，设置不同层次的问题，让

每个学生思有所得、答有所获。学生答复完毕，教师要给予精确精炼的点评，

力求给全部学生以有益的启迪。

三、有效的课后践行。

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知行合一是品社课教学的目的，本科教师为了援助学生在课后践行“与不

喜欢的蔬菜交朋友〞这一目的，独具匠心地设置了几个选项，就是当遇到不喜

欢的蔬菜，我可以“少吃一些〞、“少想它的怪味道〞、“多想它的好处〞

这样的践行效果比起教师单纯的说教蔬菜有多高的