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教育学方面的开题报告

教育学方面的开题报告

篇一：教育学开题报告

一、课题研究的目的与意义：

中学语文单元教学就是把中学语文课本中的阅读，写作，语文常识三部分

按一定的要求组成一个相对独立的教学体，各单元有明确的学习目标，几个单元构

成一个学期的教学目标，全套中学语文课本又构成一个深入浅出，符合大纲规定的

中学语文教学体系。中学语文单元教学应树立单元整体观，培养各种技能，建立一

定的教学模式，检测系统，正确布点，灵活运用。

语文单元教学是近几年来中学语文教学的主要方法并得到了广大专家和教

师的认可，语文单元教学符合当今社会讲究效率的发展趋势，与传统的单篇教学相

比较具有相当大的优势：

首先单元教学将相同文体的文章放在一起组成一个相对独立的整体有利

于加强语文教学的系统性，贯彻了教材编排的意图，突出了重点，体现了循序渐进

的原则，反映知识的系统性。

其次，有助于培养学生举一反三，触类旁通的习惯，提高自学能力，把单

元课文里的一篇或两篇作为精讲课文，即所谓的“举一”然后剩下的课文由学生去

自读，即所谓的“反三”把单元中的几篇文章进行思想内容，结构特点，语言运用

等方面比较出异同点，这样做印象深刻，记忆牢固。

再次，采用单元教学，可以进一步搞活教学改革,提高教学质量。由于单

元组合方式的多元性，教者可以在着眼单元教学整体目的前提下，灵活机动的指导

下，确定本单元各部分内容的重点，并采用灵活多样的教学方法，极大限度地发挥

单元教学的优势。

综上所述，单元教学在深化教学改革，提高教学质量，特别是在培养学生

自读能力方面有很大的优势，其意义十分深远。

二、与课题相关的研究领域的研究现状及其前沿水平：

从目前的情况分析，关于中学语文单元教学的研究呈现出了一种百家争鸣

的局面。1980年8月25日，北京市语文特级教师霍懋征在《光明日报》上发表了

《我怎样在一学期教九十五篇课文》一文，其中介绍了他的高效率教学经验，其经

验归结为三条：精讲;课堂上多练;合理地组织课文。而他所说的“合理地组织课

文”实际就是单元教学法，它对提高语文教学效率起着重要作用。此后不久，朱绍

禹教授就撰写文章高度赞扬了霍老师的教学经验，他从理论上论证了单元教学的可

行性。正是从那个时候起，被“遗忘”已久的语文单元教学重新引起了语文教育工

作者的关注，此后单元教学的理论研究和实践探索日趋活跃、深入，报刊杂志连篇

累牍地发表研究文章，各种不同类型组合的单元教学方法相继问世，如钱梦龙的

“自读——教读——练习——复读”单元教学法，黎世法的“五步三课型单元教学

法”;张沛元的“二单元四步教学法”;万兴厚的“比较归纳教学法”2007年林海

鵃提出的新课程背景下的.单元教学构想，2008年江鹏峰的浅谈语文单元教学的基

本原则2009年徐丽君的论语文中考复习的单元重组等等，均为其中之卓有成效

者。

以上这些成就对语文单元教学的研究可以说是很详尽并且可以说是成就颇

高了，也为语文单元教学提供了广阔的发展前景。

但前人的研究方向多是从教师的教学方法上入手，对语文单元教学的方法

进行了深入的探索和讨论。但是所谓教学就是一个教与学的过程，学生才是这个过

程的主体，教师的教学的效果主要表现在学生的接受程度上，而单元教学实行这么

多年来，只有教师进行了深入的学习和研究，学生并没有感觉到现行单元教学和以

前的单篇教学有什么区别，并没有认识到单元教学的优势和意义，我的论文力求想

在前人研究的基础上，从学生的角度入手，就如何使学生了解接受语文单元教学这

种方法，从被动转为主动，进而在教师重点讲解课文之后，能主动的进行自读课文

的学习，进而真正的实现单元教学的意义。

三、拟研究的主要问题及其新颖性：

中学语文单元教学的研究

主要问题：

本文主要解决的是关于“中学语文单元教学”中学生对语文单元教学的认

识理解程度及教师对学习环境空间的开放和如何深入有效的在当前的考试制度下实

施语文单元教学。

本文分为两个大部分，是按照以下程序来行文的：

首先：阐释语文单元教学的内涵，让大家对中学语文单元教学有一个理性

上的认识，了解语文单元教学的重要性。