幼儿园数学中班教学方案.docxVIP

一、指导思想

本方案以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，立足中班幼儿的年龄特点和认知发展规律，以幼儿生活为源泉，以游戏为基本活动形式，注重引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中探索和学习数学知识，培养幼儿对数学活动的兴趣和初步的数学思维能力，为后续学习奠定良好基础。

二、班级情况分析

中班幼儿在经过小班一年的集体生活和学习后，对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象逐渐产生兴趣。他们的思维方式仍以具体形象思维为主，喜欢通过动手操作和直观感知来理解事物。多数幼儿能够手口一致地点数5以内的数量，并说出总数；对常见的几何图形（如圆形、正方形、三角形）有初步的认识；能够进行简单的分类和比较。然而，在数量守恒、逻辑关系理解以及数学语言表达的准确性方面，幼儿之间存在一定差异，部分幼儿在操作的有序性和专注度上仍需加强。本方案将针对这些特点，设计适宜的活动，促进每位幼儿在原有水平上获得发展。

三、学期目标

（一）认知目标

1.正确感知10以内物体的数量，理解数的实际意义，能按数取物、按物取数。

2.认识10以内数字，理解数字所代表的数量含义，初步学习数字的认读和书写准备。

3.初步感知10以内数量之间的多少、一样多关系，学习用简单的方法比较、排序。

4.认识常见的平面图形（圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形）和立体图形（球体、正方体、圆柱体），能说出名称和主要特征，并尝试进行简单的图形拼搭和分解。

5.初步感知基本的空间方位概念（上下、前后、左右、远近）和时间概念（早上、晚上、白天、黑夜，星期的初步印象）。

（二）能力目标

1.能运用多种感官和动作进行探索，对周围环境中的数学现象产生好奇心和探索欲。

2.学习运用简单的数学方法解决生活和游戏中的简单问题，发展初步的逻辑思维能力。

3.能对物体按简单特征进行分类、排序，并尝试用语言表达自己的操作过程和结果。

4.发展手眼协调能力和精细动作，能正确使用数学操作材料。

（三）情感态度目标

1.喜欢参加数学活动，体验数学游戏的乐趣。

2.在操作和探索中，乐于思考，敢于尝试，不怕困难。

3.愿意与同伴合作游戏，学习分享和交流。

四、主要教学内容与要求

（一）数与量

1.10以内数量的认识：通过实物、图片、游戏等多种方式，引导幼儿手口一致地点数10以内的物品，理解“1”和“许多”的关系，能说出总数。

2.10以内数字的认读与书写准备：认识数字1-10的字形，理解其代表的数量意义，能按数取物（10以内）。通过描红、连线等方式进行书写前的准备，发展手眼协调能力。

3.数量比较：学习用一一对应的方法比较两组物体数量的多少、一样多，会用“多”、“少”、“一样多”等词汇表达。

4.简单数量排序：能对5以内数量的物体进行正逆排序，理解序数的初步含义（如第1、第2）。

（二）集合与分类

1.按特征分类：能根据物体的外部特征（颜色、形状、大小）或简单用途进行分类。

2.学习使用分类标记：初步认识分类标记，并尝试按标记进行分类。

3.感知集合：理解集合的含义，知道集合是由具有共同特征的物体组成的。

（三）图形与空间

1.平面图形：认识并说出圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形的名称和主要特征，能从周围环境中找出相应的图形。

2.立体图形：初步感知球体、正方体、圆柱体的基本特征，能尝试辨认。

3.图形拼搭与分割：提供几何图形片，引导幼儿进行拼搭，感知图形之间的组合关系；尝试将图形进行简单分割。

4.空间方位：理解并运用上下、前后、里外、远近等方位词描述物体的位置和运动方向。

（四）模式与排序

1.识别简单模式：能识别和模仿生活中、游戏中简单的重复模式（如ABAB、AABAAB）。

2.创造简单模式：在识别的基础上，尝试用实物、图形、动作等创造简单的重复模式。

（五）简单加减启蒙

1.实物加减：结合生活情境和游戏，通过合并、拿走等方式，初步感知10以内数量的增加和减少。

五、教学措施与方法

1.创设生活化、游戏化的数学环境：将数学元素融入活动室的各个区域，如在益智区投放各种棋类、拼图、串珠；在建构区提供不同形状、大小的积木；在角色扮演区设置“小商店”、“小银行”等情境，让幼儿在游戏中自然接触数学。

2.提供丰富的操作材料：保证每位幼儿都有充足的、多样化的操作材料，如数字卡片、点卡、几何图形片、串珠、计数器、分类盒等，鼓励幼儿通过亲自动手操作来感知和理解数学概念。

3.注重引导幼儿在生活中学习数学：引导幼儿观察和发现生活中的数学现象，如点数餐具、分发水果、比较身高体重、认识日历等，让幼儿感受到数学的实用性。

4.组织形式多样的数学活动：采用集体教学、小组活动、个别指导