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小学生先进事迹材料收集及写作指南

在小学校园中，发现和宣传那些品学兼优、乐于助人、积极向上的先进学生事迹，对于树立榜样、弘扬正气、营造积极健康的校园文化氛围具有重要意义。一份优秀的小学生先进事迹材料，不仅是对学生个人成长的肯定，更是对全体学生的激励。本文旨在为负责收集与撰写此类材料的老师、家长或相关工作者提供一份专业、严谨且实用的指南，以期帮助大家更好地完成这项工作。

一、先进事迹材料收集：深入挖掘，去伪存真

事迹材料的收集是写作的基石，其质量直接决定了最终材料的真实性与感染力。这一过程需要耐心、细致，并掌握一定的方法。

（一）明确收集原则：真实是生命线

任何先进事迹的宣传，都必须以事实为依据。对于小学生而言，他们的“先进”往往体现在日常学习生活的点滴小事中，朴素而真挚。因此，收集材料时，首要原则便是真实。坚决杜绝虚构、夸大或移花接木，要让每一个细节都经得起推敲。其次是典型性，所收集的事迹应能集中反映该生在某一方面或多方面的突出表现，具有代表性。再次是客观性，收集者应站在中立的角度，全面了解情况，避免主观臆断或个人偏好影响材料的公正性。

（二）拓宽收集渠道：多方印证，立体呈现

1.教师视角：班主任及各科任教师是接触学生最频繁的群体，对学生的日常表现、学习态度、品德行为等方面有较为全面的了解。可通过个别访谈、座谈会等形式，向教师了解学生在课堂表现、作业完成、遵守纪律、帮助同学、参与班级活动等方面的具体事例。

2.同学视角：同龄人的观察往往更为直接和细腻。可以通过小组讨论、个别交流等方式，向该生的同班同学、同桌、前后桌等了解其在人际交往、团队合作、乐于助人、榜样作用等方面的具体表现。

3.家长视角：家长是学生家庭教育的主要承担者，对学生在家中的品行、习惯、责任感以及一些不为学校老师所知的闪光点有所掌握。通过与家长的沟通，可以获取学生在家庭生活、社区表现、兴趣特长培养等方面的素材。

4.学生本人：与学生本人进行温和、鼓励式的交谈，引导其回顾自己认为做得好的事情、印象深刻的经历，以及内心的感受和想法。这不仅能获取第一手资料，也能让学生感受到被认可和尊重。

5.实物佐证：如学生的获奖证书、优秀作业、手工作品、日记（经同意）、老师的评语等，这些都可以作为事迹的补充和印证。

（三）收集方法与技巧：细致观察，有效引导

1.访谈法：这是最主要的方法。在访谈前，应列出简要的访谈提纲，明确想要了解的方面，但避免过于刻板，保持谈话的自然流畅。

*对教师：可询问“该生在哪些方面表现较为突出？”“能否举例说明他/她是如何帮助同学/集体的？”“他/她在遇到困难时是如何表现的？”

*对同学：可询问“你觉得他/她是一个怎样的同学？”“你有没有见过他/她做过让你觉得很感动/佩服的事情？”“如果班级里有什么活动，他/她通常会怎么做？”

*对家长：可询问“孩子在家中是否主动分担家务？”“在外面遇到需要帮助的人或事，他/她会怎么做？”“孩子对学习/某方面兴趣的态度是怎样的？”

*对学生本人：可询问“你最喜欢做什么事情？”“在学校里，你觉得自己做得最好的一件事是什么？”“当你帮助了别人之后，心里是什么感觉？”

*访谈技巧：多使用开放式提问，鼓励对方多说；耐心倾听，适时追问细节，如“当时是什么情况？”“你还记得他/她说了什么吗？”“后来怎么样了？”；注意观察访谈对象的语气、表情，捕捉有效信息；尊重访谈对象的意见，对敏感信息予以保护。

2.观察法：在不影响学生正常学习生活的前提下，观察学生的日常行为，如课堂上的发言、与同学的互动、课间活动的表现、劳动中的态度等，记录下有价值的瞬间。

3.资料法：查阅学生的学籍档案、成绩册、奖惩记录、班级日志等，从中寻找可资利用的信息。

4.整理与筛选：收集到的信息往往是零散的、多方面的，需要及时进行整理、归类，并根据事迹材料的主题和写作要求进行筛选，去粗取精，去伪存真。

二、先进事迹材料写作：精心构思，生动表达

收集到丰富的素材后，便进入写作阶段。小学生先进事迹材料的写作，应以事实为基础，以情感人，以理服人，语言力求朴实、真诚、生动，符合小学生的年龄特点和认知水平。

（一）写作原则：把握核心，突出重点

1.主题鲜明：一篇事迹材料应围绕一个或几个核心品质展开，如勤奋好学、乐于助人、诚实守信、勤俭节约、热爱集体、勇于创新等。避免面面俱到，反而显得平庸。

2.事例典型：选择最能体现主题、最具代表性、最有说服力的具体事例来支撑。事例不在多，而在精。要选择那些真实感人、细节生动的“小故事”，避免空泛的议论和口号式的赞扬。

3.详略得当：对于核心事迹、典型事例要详细描写，交代清楚事情的起因、经过、结果，以及人物在其中的言行、心理活动；对于次要的、辅助性的内容则可略写。

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