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2019年4月教育教学论坛Apr.2019

第15期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO.15

弘扬工匠精神，建立工匠型人才培养模式的创新与实践

何昌德

（台州科技职业学院，浙江黄岩318020）

摘要：本文以机械、数控、模具等机械制造类专业为例，以培养企业急需的工匠型人才为目标，根据个人的

兴趣爱好和技能特长，打破专业界限，实施人才的个性化培养。通过成立技能大师工作室、开设工匠班、成立学

生创新创业工作室，充分利用地方支柱产业的高端人才优势，通过案例教学和技能实战训练，提高技能型人才

的培养质量，培养出产业急需的高技能工匠型人才。

关键词：工匠型；个性化；创新；实践

中图分类号：C961文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）15-0072-02

一、高职机械制造类专业毕业生就业现状教师的技能水平，出台了很多的教师培训政策，如出

通过对高职毕业生初次就业情况调查发现，大部国进修、寒暑假外出培训、下企业锻炼等，但效果不理

分毕业生到企业后都要作为一名学徒跟着师傅从最想，特别是下企业锻炼由于时间短，无法接触到企业

底层开始学习，如模具专业毕业生从模具装配钳工学真实产品的设计与制造，所以在专业课特别是专业核

徒或产品注塑学徒开始，数控技术专业毕业生从数控心课教学时，很难用企业的真实案例进行举例和教

车、数控铣重复性加工操作开始，机械制造与自动化学，造成教师的课堂教学和学生的学习都比较枯燥，

专业从产品装配开始等，工作强度大，工作时间长，月无法激发学生的学习兴趣和积极性。

工资低，学生没有成就感，心里感觉很迷茫，达不到在（三）校企合作的人才培养模式没有真正落到实

校时的心中愿望，也达不到学校对高技能人才的培养处

目标要求，并且毕业后一到二年都接触不到模具设高职专业的人才培养方案都有校企合作共同培

计、数控自动编程、五轴编程与加工等高端技能工作养高技能人才的内容，这种合作大部份只停留在每年

岗位，造成毕业生工作半年或一年内辞职转行较多，人才培养方案的评审、学生下企业实习、现在学徒制

如转行到淘宝、房地产销售、机电产品销售、仓库管以及教师访工等，没有利用行业企业的技术人员或能

理、机关事业单位合同工以及自谋职业等，造成了一工巧匠参与学校的日常理论教学、实训教学和案例教

边是企业急需工匠型人才，另一边学生毕业半年或一学，也没有通过校企合作建立生产性实训基地，让教

年后不愿意从事本专业而纷纷转行的状况。师和学生参与真实产品的设计与制造。

二、产生上述现状的原因分析（四）教师指导学生对外承接产品设计与制造的

（一）课程体系不能满足人才培养目标的要求能力不强

高职专业的人才培养目标是培养出技术技能型专业教师指导学生利用学校的仪器设备对外承

人才，由于每个专业的岗位很多，学生在校三年主要接产品设计与制造的意愿不强，主要原因是一方面教

学习专业基础理论知识，没有根据自已的兴趣爱好针师由于自身实践技能不强，怕产品出现质量问题给自

对某个专业岗位的技能进行长期的训练和实战训练，身造成经济上和名誉上的损失，另一方面学校没有出

造成毕业后由于技能水平低，无法接触到企业的设计