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三年级数学提高班教学方案

一、方案背景与意义

三年级是小学数学学习的关键过渡期，学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡。数学提高班的设立，旨在为学有余力、对数学有浓厚兴趣的学生提供一个拓展思维、深化认知、提升解决问题能力的平台。本方案立足于三年级学生的认知特点和数学学科的核心素养要求，力求通过系统、科学、生动的教学安排，激发学生的数学潜能，培养其数学思维品质，为后续更高层次的数学学习奠定坚实基础，同时兼顾学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成。

二、教学对象分析

本提高班的教学对象为三年级学生，他们通常具备以下特点：

1.认知发展水平：思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。对具体、直观的事物更容易理解和接受，但抽象思维能力尚在发展中，需要借助具体情境和动手操作来辅助理解。

2.已有知识基础：已掌握100以内加减法、表内乘除法等基本运算技能，对简单的几何图形（如长方形、正方形）和长度单位等有初步认识。

3.学习能力与习惯：部分学生已展现出较好的数学天赋和学习自主性，但仍需引导其形成更规范的思考过程和解题步骤。普遍对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动性强、富有挑战性的学习活动。

4.提高班学生特质：对数学学习抱有较高热情，课内基础知识掌握扎实，具有一定的探究欲望和学习潜力，渴望获得更具深度和广度的数学体验。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.数与代数：深化对万以内数的认识，熟练掌握多位数加减法及表内乘除法的灵活运用，初步渗透有余数除法的拓展应用，理解常见的量（质量、时间）并能进行简单换算与计算。

2.图形与几何：进一步认识长方形、正方形等平面图形的特征，理解周长和面积的含义，掌握其计算方法并能解决简单实际问题，培养空间观念。

3.统计与概率：初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，认识简单的统计图表，能根据图表信息回答问题并作出简单推断。

4.综合与实践：通过解决具有一定挑战性的数学问题，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，初步接触简单的数学广角内容（如排列组合、逻辑推理等）。

（二）过程与方法

1.引导学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳、推理等数学活动过程，体验数学知识的形成过程。

2.培养学生从数学角度发现问题、提出问题，并尝试运用所学知识和方法分析问题、解决问题的能力。

3.初步培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念和运算能力。

4.鼓励学生积极参与小组合作与交流，学会倾听与表达，分享思考成果。

（三）情感态度与价值观

1.激发和培养学生对数学的浓厚兴趣，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦，树立学好数学的自信心。

2.培养学生严谨求实的学习态度，认真细致的计算习惯和规范书写的习惯。

3.引导学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，培养应用数学的意识。

4.培养学生积极思考、勇于探索、敢于质疑的科学精神。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.万以内数的认识及四则运算的灵活应用与算理理解。

2.周长和面积的概念理解、计算方法及实际应用。

3.运用数学知识解决实际问题的策略与方法，特别是两步及以上应用题的分析与解答。

4.数学思维方法的初步渗透，如数形结合、分类讨论、转化与化归等思想的启蒙。

（二）教学难点

1.抽象概念的理解与掌握，如周长与面积的区分，分数的初步认识。

2.应用题的审题能力和数量关系的分析，特别是较复杂情境下数量关系的梳理。

3.从具体情境中抽象出数学模型，运用数学思想方法解决问题。

4.培养学生初步的逻辑推理能力和空间想象能力。

五、教学内容与进度安排（示例）

本方案内容安排将围绕三年级数学核心知识点展开，并进行适当拓展和深化，具体课时可根据实际情况灵活调整。

模块/主题

主要教学内容

建议课时（节）

备注与说明

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**数与代数（一）**

万以内数的认识与拓展；多位数加减法巧算与应用

若干

强调估算，培养数感

**数与代数（二）**

表内乘除法的拓展应用；有余数除法的深化理解与解决问题

若干

结合实际情境，培养应用意识

**常见的量**

质量单位、时间单位的认识与换算；简单的量的计算

若干

联系生活实际，注重体验

**图形与几何（一）**

长方形、正方形的特征再认识；周长的计算与应用

若干

动手操作，理解公式推导过程

**图形与几何（二）**

面积的含义与单位；长方形、正方形面积计算与应用

若