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XX实验学校七年级地理备课组长在地图判读技能训练设计与实践操作指导发言

各位老师，大家好！

今天，我们齐聚在这里，围绕七年级地理地图判读技能训练的设计与实践操作展开交流探讨。地图作为地理学的“第二语言”，是七年级学生入门地理、掌握地理核心素养的关键载体，更是连接理论知识与现实地理环境的重要桥梁。七年级作为地理学习的启蒙阶段，学生刚从小学阶段的直观认知过渡到抽象思维，对地图的识别、解读和应用能力较为薄弱，亟需系统、科学的训练设计和精准的实践操作指导。作为七年级地理备课组长，结合本学期备课组教研实践、学生学情特点以及新课标对地理实践力的要求，我就地图判读技能训练的设计思路、实践操作方法及备课组保障措施，和各位老师分享几点思考与建议，也恳请大家批评指正、交流互补。

首先，立足学情与课标，精准定位训练目标，搭建“基础-进阶-应用”的分层训练体系。七年级学生的认知特点是具象思维为主，抽象思维逐步发展，对地图三要素等基础知识点易混淆，对复杂地图的综合分析能力不足。结合新课标中“掌握地图判读基本技能，能运用地图获取地理信息、分析地理问题”的核心要求，我们备课组经过集体研讨，确定了分层递进的训练目标：基础层聚焦地图三要素（比例尺、方向、图例注记）的识记与基础应用，确保每位学生能准确辨别方向、换算比例尺、识别常用图例，这是地图判读的“入门钥匙”；进阶层侧重等高线地形图、经纬网地图等核心地图的判读，引导学生提取地形类型、地理位置等关键信息，建立地理事物的空间关联；应用层聚焦多图综合分析与生活实践，让学生能运用地图解决实际问题，感受地图的工具价值，实现从“读图”到“析图”再到“用图”的思维跃升。

在训练设计上，我们坚持“生活化、情境化、阶梯式”原则，摒弃传统单一的刷题模式，将技能训练融入课堂教学、课后练习和实践活动中。一是课堂训练微设计，每节课预留10-15分钟专项训练，贴合本节课教学重点，设计梯度化习题。例如，在“比例尺”教学后，设计“校园地图绘制”微任务，让学生测量教室、操场实际距离，运用不同比例尺绘制平面图，对比分析比例尺大小与地图详略的关系，实现从数值到空间的具象化认知；在“方向”教学中，采用“地图-教室”对应训练，让学生手持校园地图，结合教室实际方位，判断校园内各建筑的相对方向，再延伸到户外，利用太阳方位、指南针验证方向判读方法，打破“纸上谈兵”的局限。二是课后训练分层设计，针对不同层次学生的学习能力，设计基础巩固题、能力提升题和拓展实践题。基础题侧重三要素基础应用，确保全员掌握；提升题侧重单一类型地图的深度判读，如等高线地形图中地形部位的识别、海拔与相对高度的计算；拓展题侧重多图综合与生活关联，如结合经纬网地图与气候图，分析某区域气候与地理位置的关系，或设计“家庭出行路线图”，让学生运用地图规划路线、辨别方向，实现知识的迁移应用。三是实践活动主题化设计，每学期开展1-2次地图判读实践活动，如“校园地图探秘”“大洲大洋拼图大赛”“地图图例设计大赛”等，让学生在动手操作、小组协作中巩固技能、提升兴趣。例如，在图例教学后，组织学生以“校园安全逃生图”为任务，自主设计图例、标注注记，小组互评优化，在创造与评价中深化对图例编码逻辑的理解。

其次，聚焦实践操作痛点，优化指导方法，实现“精准施策、高效提升”。在日常教学实践中，我们发现学生在地图判读中存在三大共性问题：一是基础不牢，对比例尺换算、经纬线方向判读等知识点混淆不清，出现简单失误；二是方法不当，拿到地图后无从下手，不会有顺序、有重点地提取信息，易遗漏关键内容；三是思维局限，不会将地图信息与地理原理结合，难以进行综合分析和逻辑推理。针对这些问题，我们备课组总结了“三步指导法”，助力学生突破难点、掌握技巧。

第一步，夯实基础，规范判读流程。指导学生养成“先基础、后细节、再综合”的判读习惯，拿到地图后，首先明确地图类型（如经纬网地图、等高线地图、政区图），再梳理地图三要素，确认方向、比例尺、图例注记，建立判读的基础框架。例如，在判读任何地图前，先引导学生思考：“这幅地图用什么方法定向？比例尺是多少？关键图例有哪些？”，再逐步展开细节判读。同时，针对易混淆知识点，设计专项突破训练，如比例尺换算采用“单位统一-公式应用-结果验证”三步法，经纬线方向判读采用“先判南北、再判东西”的口诀记忆法，通过反复强化，让学生形成肌肉记忆和思维定式。

第二步，分类指导，突破核心难点。不同类型的地图，判读方法和重点不同，我们针对七年级核心地图类型，逐一梳理判读技巧，进行分类指导。在等高线地形图判读中，指导学生抓住“等高线疏密判坡度、闭合等高线判地形、数值变化判高低”的核心，结合地形素描图，将抽象的等高线与直观的地形形态结合，帮助学生建立空间概念；可借助动画演示等高线的绘制过程，通过逆向演示，让学生理解等高线数值与地形