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《唐雎不辱使命》教学课件与方案

《唐雎不辱使命》作为《战国策》中的经典篇目，以其紧张激烈的矛盾冲突、鲜明生动的人物形象和铿锵有力的对话艺术，成为中学文言文教学的典范。一份优秀的教学课件与方案，不仅能够帮助学生疏通文意、掌握文言知识，更能引导他们深入理解文本内涵，体悟古人的智慧与气节。本文旨在提供一套专业、严谨且具有实操性的教学方案，以期实现上述教学目标。

一、教学价值与核心目标

（一）文本教学价值

1.思想内涵的启迪：文章展现了唐雎作为弱国使者，在强权面前不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的爱国精神与凛然正气，对于培养学生的家国情怀和刚直品格具有重要意义。

2.人物塑造的典范：通过个性化的语言和行动描写，成功塑造了唐雎这一“士”的光辉形象，以及秦王前倨后恭、色厉内荏的性格特征，为学生学习人物描写提供了范例。

3.语言艺术的魅力：对话简洁传神，富有张力，尤其是唐雎的论辩，逻辑严密，气势磅礴，充分体现了先秦散文的语言特色。

4.文化传承的载体：有助于学生了解战国时期“士”阶层的精神风貌和外交斗争的特点，增强对传统文化的认知。

（二）核心教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键句子。

*理解课文内容，把握故事情节的发展脉络。

*分析唐雎和秦王的人物形象，学习刻画人物的方法。

*品味文章精炼生动、富有气势的语言特点，特别是唐雎的论辩技巧。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，培养学生的语感，加深对文本的理解。

*通过问题探究和小组讨论，引导学生主动思考，合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。

*引导学生联系现实，理解文章的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*学习唐雎为国家利益挺身而出、不畏强暴的精神。

*认识正义力量的伟大，树立正确的价值观和人生观。

*体会“士”的责任感和使命感。

二、教学重难点分析

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言词汇和句式，如“易、加惠、怫然、免冠徒跣、抢、怀怒未发、休祲、缟素、色挠、谢”等实词，以及“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“公亦尝闻天子之怒乎？”“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”等关键句子的翻译。

2.分析唐雎的人物形象，理解其不畏强暴、有勇有谋、忠于使命的品格。

3.品味唐雎与秦王对话的语言艺术，理解其论辩的逻辑层次和磅礴气势。

（二）教学难点

1.理解秦王从“怫然怒”到“色挠，长跪而谢之”的态度转变过程及其原因。

2.把握唐雎在论辩中运用的“士之怒”与“天子之怒”、“布衣之怒”的对比手法及其作用。

3.如何引导学生将古代“士”的精神与现代社会的责任担当相联系，激发其爱国情感和正义感。

4.文言文语言的障碍，如何在疏通文意的基础上，引导学生深入文本内核。

三、教学方案设计（两课时）

第一课时：感知文本，疏通文意

（一）课时目标

1.了解《战国策》及本文的背景知识。

2.朗读课文，初步感知文章内容和人物情感。

3.疏通文意，积累文言词汇，翻译重点句子。

4.梳理文章结构，把握故事情节的开端、发展、高潮和结局。

（二）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

*方式一：播放一段历史剧片段（如涉及外交冲突、使臣不辱使命的场景），提问学生：“面对强国的无理要求，弱国的使臣应该如何应对？”从而引出本文的主人公唐雎。

*方式二：简述“安陵国”与“秦国”的实力对比，提问：“在这样悬殊的力量对比下，安陵君为何敢拒绝秦王的‘易地’要求？他派出的使臣唐雎又将面临怎样的挑战？”

*（设计意图：创设情境，引发学生阅读兴趣，初步感知文章的矛盾冲突。）

2.初读文本，整体感知

*教师范读：教师以饱满的情感范读课文，注意节奏、停顿和语气，特别是秦王和唐雎对话的语气差异。

*学生自读：学生借助注释，自由朗读课文，圈点勾画疑难字词和不理解的句子。要求读准字音，读通句子。

*指名朗读：请2-3名学生分段朗读，师生共同点评，纠正读音和停顿。

*疏通大意：

*学生小组合作，结合课下注释和工具书，疏通每段文意，将疑难问题记录下来。

*教师巡视指导，参与小组讨论，收集共性问题。

*集中答疑：针对学生提出的疑难字词和句子，教师进行重点讲解和点拨。例如：“易”、“其许寡人”、“虽然”、“直”、“怫然”、“免冠徒跣”、“抢”、“怀怒未发，休祲降于天”、“缟素”、“色挠”、“谢”等。

*（设计意图：通过多种形式的朗读，培养语感；通过小组合作和教师点拨，解决文言文阅读的基本障碍，初步理解文意。）

3.再读文本，梳理脉络

*提问：本文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言